¡Conociéndonos con las letras y colores!

Este plan de clase está diseñado para que los niños y niñas de preescolar (3-5 años) exploren y expresen quiénes son a través de actividades de escritura y dibujo. Aprenderán a identificar y comunicar aspectos importantes de sí mismos, como su nombre, gustos y características, fomentando su autoestima y habilidades de comunicación escrita temprana. El proyecto es significativo porque permite a los niños reconocerse y valorarse, al mismo tiempo que desarrollan competencias básicas en la escritura y el arte. Además, conocer a sus compañeros promueve la socialización y el respeto por la diversidad. Al final de la sesión, los estudiantes habrán creado un “Libro de Nosotros” con sus propias palabras e imágenes, un producto tangible que refleja su identidad y que podrán compartir con la familia y amigos. Este aprendizaje conecta con su vida diaria, ya que el reconocimiento personal y social es fundamental para su desarrollo integral y para construir relaciones positivas desde temprana edad.

• Reconocer y escribir su nombre propio con apoyo.
• Expresar mediante dibujos y palabras simples aspectos personales (gustos, características).
• Colaborar con sus compañeros para crear un producto colectivo.
• Desarrollar habilidades motrices finas al utilizar herramientas de escritura y dibujo.
• Identificar similitudes y diferencias entre ellos y sus compañeros.

• Hojas blancas tamaño carta (20 hojas por grupo).
• Crayones de colores (al menos 10 por grupo).
• Lápices para escribir (1 por niño).
• Cartulina para portada del libro.
• Pegamento en barra (1 por grupo).
• Tijeras de seguridad (1 por grupo).
• Etiquetas adhesivas con letras del abecedario (opcional para apoyo en escritura de nombres).
• Imágenes grandes con ejemplos de autorretratos y palabras simples.
• Cartel con preguntas guía impresas: “¿Cómo te llamas?”, “¿Qué te gusta?”, “¿Cómo eres?”.
• Reproductor de música para canciones de bienvenida.

• Conocimiento básico del abecedario (reconocimiento visual de algunas letras).
• Habilidad de manejo básico de crayones y lápices (motricidad fina).
• Experiencia previa con juegos y actividades grupales sencillas.
• Capacidad para escuchar instrucciones cortas y responder preguntas simples.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 45 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a descubrir muchas cosas lindas sobre nosotros y nuestros amigos, y vamos a hacer un libro muy especial para compartirlo.”

Estudiantes: Escuchan con atención y muestran interés.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra una imagen grande de un niño con su nombre escrito y un dibujo. Dice: “¿Quién sabe qué es esto? ¿Y cómo se llama este niño?”

Estudiantes: Responden con ayuda, algunos dicen su nombre y señalan letras conocidas.

Motivación y enganche:

Docente: Canta una canción corta y pegajosa que habla sobre los nombres y los gustos, invitando a los niños a repetir y moverse.

Estudiantes: Cantan y se mueven al ritmo, mostrando entusiasmo.

Contextualización:

Docente: “En nuestra clase vamos a hacer un libro donde cada uno contará quién es, qué le gusta y cómo es, para que todos nos conozcamos mejor.”

Estudiantes: Asienten y expresan curiosidad por hacer su libro.

Resumen de acciones en inicio:

• Presentar imagen y preguntar sobre nombre.
• Cantar canción sobre conocernos.
• Explicar el proyecto del libro personal.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 155 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce el proyecto del “Libro de Nosotros” mostrando una hoja ejemplo donde se ve un dibujo y palabras simples. Explica que cada niño hará su página con dibujo y nombre, y luego compartirán con el grupo.

Estudiantes: Observan con interés y hacen preguntas.

Actividad 1: “Mi nombre bonito”

• Objetivo: Reconocer y escribir su nombre propio.
• Instrucciones:
• Docente dice: “Ahora vamos a escribir nuestro nombre grande y bonito. Si necesitas ayuda, puedes usar las letras que están aquí.” (Señala etiquetas adhesivas o modelo escrito).
• Entregar hoja y lápiz a cada niño.
• Guiar para que intenten escribir o copiar su nombre con ayuda.
• Organización: Individual.
• Producto: Página con nombre escrito o logrado parcialmente.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol docente: Acompaña individualmente, fomenta intentos, guía con preguntas: “¿Qué letra suena al inicio de tu nombre?” “¿Quieres que te ayude con las letras?”

Actividad 2: “¿Qué me gusta?”

• Objetivo: Expresar gustos personales mediante dibujo y palabra.
• Instrucciones:
• Docente dice: “Vamos a dibujar algo que nos gusta mucho, puede ser un animal, un juego o una comida.”
• Los niños dibujan en otra hoja lo que les gusta.
• Luego, el docente ayuda a escribir una palabra corta relacionada (“perro”, “jugar”, “manzana”, etc.) junto al dibujo.
• Organización: Individual, con apoyo del docente.
• Producto: Página con dibujo y palabra simple.
• Tiempo: 50 minutos.
• Rol docente: Motiva la expresión creativa, pregunta: “¿Qué es eso que dibujaste? ¿Por qué te gusta?” Ayuda a escribir palabra clave.

Actividad 3: “Así soy yo”

• Objetivo: Identificar y expresar características personales.
• Instrucciones:
• Docente dice: “Vamos a hacer un autorretrato, dibujaremos nuestra carita y algo que nos hace especiales.”
• Entrega hojas para dibujar su cara y un detalle que los identifica (gafas, cabello, sonrisa).
• Después, en grupo pequeño, los niños muestran su dibujo y dicen algo sobre ellos.
• Organización: Individual para dibujo, grupos de 3-4 para compartir.
• Producto: Página con autorretrato y expresión oral.
• Tiempo: 65 minutos.
• Rol docente: Observa expresiones, pregunta: “¿Qué te gusta de ti? ¿Qué te hace único?” Facilita diálogo en grupo.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Ofrecer que decoren su página con stickers o que ayuden a compañeros en la escritura.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Trabajar en parejas con ayuda del docente o asistente, usar letras móviles o etiquetas para facilitar la escritura.

Transiciones:

Docente: “Ahora que terminamos nuestro nombre, vamos a dibujar lo que más nos gusta, y después haremos un dibujo de nuestra carita para que todos nos conozcan mejor.”

Estudiantes: Cambian de actividad con entusiasmo y orden.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 40 minutos

Síntesis:

Docente: “Vamos a unir todas las páginas para hacer nuestro libro. Luego cada uno va a compartir su página con el grupo.”

Estudiantes: Ayudan a pegar y ensamblar páginas, luego muestran y explican su trabajo.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Cómo escribiste tu nombre?”
• “¿Qué dibujaste que te gusta mucho?”
• “¿Qué aprendiste de tus amigos hoy?”

Retroalimentación:

Docente: Elogia los esfuerzos: “¡Qué nombres tan bonitos escribieron! Me encanta cómo dibujaron sus gustos y caritas. Todos somos especiales y aprendimos mucho.”

Transferencia:

Docente: “Cuando lleguen a casa, pueden mostrar este libro a su familia y contarles sobre ustedes.”

Tarea o reto:

Docente: Invita a los niños a preguntar a sus familias cuál es su nombre completo o algún gusto especial para compartir en la próxima clase.

Tipo de evaluación: Diagnóstica en inicio (activación de conocimientos), formativa durante desarrollo (observación y acompañamiento), y sumativa en cierre (producto final y reflexión oral).

Criterios de evaluación:

• Escribe o reconoce su nombre propio con apoyo (Objetivo 1).
• Expresa gustos y características personales mediante dibujos y palabras (Objetivos 2 y 5).
• Participa activamente en la creación del producto colectivo (Objetivo 3).
• Usa correctamente herramientas de escritura y dibujo (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar escritura y expresión.
• Registro anecdótico de participación oral en grupos.
• Revisión del libro final como portafolio de evidencias.

Evidencias de aprendizaje:

• Página con nombre escrito o intentado.
• Página con dibujo y palabra de gusto personal.
• Página con autorretrato y expresión oral en grupo.
• Participación colaborativa en la elaboración del libro colectivo.