My Family and What We Have Got: A Fun English Project

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de primaria (6-11 años) aprendan a identificar y describir a los miembros de la familia utilizando la estructura gramatical “have got”. A través de un proyecto colaborativo, los estudiantes crearán un árbol genealógico personal en inglés que les permitirá practicar el vocabulario y la gramática en un contexto significativo y conectado con su vida diaria. Al desarrollar este proyecto, los niños mejorarán sus habilidades comunicativas, su autonomía y su capacidad para trabajar en equipo, mientras se divierten y refuerzan su identidad familiar.

El aprendizaje basado en proyectos fomenta la participación activa y el uso práctico del idioma, haciendo que los estudiantes usen el inglés para contar sobre sus propias familias, lo que aumenta la motivación y el sentido de relevancia. Además, la estructura “have got” es fundamental para expresar pertenencia y características personales, habilidades que serán útiles en futuras interacciones en inglés.

• Identificar y nombrar a los miembros básicos de la familia en inglés.
• Utilizar correctamente la estructura gramatical “have got” para describir la familia propia y de sus compañeros.
• Crear un árbol genealógico en inglés que represente a su familia.
• Desarrollar habilidades de comunicación oral y escrita en inglés a través del trabajo colaborativo.
• Reflexionar sobre la importancia de la familia y compartir información personal en inglés con respeto y confianza.

• Hojas blancas tamaño carta (1 por estudiante + hojas extras para decorar)
• Colores, lápices, marcadores y crayones
• Tijeras y pegamento para manualidades
• Cartulina o papel kraft para el mural del árbol genealógico grupal
• Flashcards con imágenes y palabras de miembros de la familia (father, mother, brother, sister, grandmother, grandfather, uncle, aunt, cousin)
• Proyector o computadora para mostrar videos cortos y presentaciones
• Video educativo corto sobre “have got” y miembros de la familia (3-5 minutos)
• Plantillas impresas de árboles genealógicos simples
• Tarjetas con frases modelo: “I have got a brother.” / “She has got a mother.”
• Grabadora o dispositivo para grabar las presentaciones orales (opcional)

• Conocimiento básico de vocabulario en inglés relacionado con la familia (puede ser en la lengua materna para facilitar la transferencia).
• Habilidades iniciales para escuchar instrucciones en inglés y responder con frases cortas.
• Experiencias previas con vocabulario simple de inglés o actividades lúdicas relacionadas con la familia.
• Capacidad para trabajar en grupo y compartir información personal de manera respetuosa.

Sesión 1: Conociendo a mi familia en inglés

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Presentar a los estudiantes el tema de la familia y la estructura “have got”, para que comiencen a relacionar el vocabulario con su propia experiencia.

Activación de conocimientos previos

• Docente: Muestra flashcards con imágenes de miembros de la familia y pregunta: “¿Quién es esta persona? ¿Cómo se llama en tu familia?”
• Estudiantes: Responden en lengua materna o en inglés si saben, señalando a sus compañeros y compartiendo ejemplos.

Motivación y enganche

• Docente: Dice: “¿Sabían que en inglés usamos una frase especial para hablar de nuestra familia? Hoy vamos a aprender cómo decir quiénes tenemos en nuestra familia y a crear algo muy especial.”
• Estudiantes: Escuchan atentos y muestran curiosidad.

Contextualización

• Docente: Explica que todos tenemos familia y que aprender inglés para hablar de ella los ayudará a compartir con amigos y conocer otras familias en el mundo.
• Estudiantes: Piensan en su familia y la importancia que tiene.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido

• Docente: Presenta un video corto simple que muestra la estructura “have got” usando ejemplos con miembros de la familia.
• Estudiantes: Observan el video y escuchan la pronunciación.

Actividad 1: Flashcards y repetición

• Objetivo: Identificar y pronunciar nombres de familiares y usar “have got” con apoyo visual.
• Instrucciones: El docente muestra una flashcard y dice: “I have got a mother”. Los estudiantes repiten en coro y luego individualmente.
• Organización: Plenaria
• Producto: Participación oral y pronunciación.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Corrige pronunciación suavemente, motiva participación, pregunta: “Who have got a brother?”

Actividad 2: Juego de parejas

• Objetivo: Relacionar miembros de la familia con frases “have got”.
• Instrucciones: Entregar tarjetas con imágenes y tarjetas con frases. Los estudiantes forman parejas para unir imagen con frase correcta: “He has got a sister.”
• Organización: Parejas
• Producto: Tarjetas emparejadas correctamente
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Supervisa, ayuda a estudiantes con dificultades, formula preguntas para reforzar el vocabulario.

Actividad 3: Mini entrevista en parejas

• Objetivo: Practicar oralmente la estructura “have got” hablando de sus familias.
• Instrucciones: En parejas, hacen preguntas: “Have you got a brother?” y responden “Yes, I have got a brother” o “No, I haven’t got a brother”.
• Organización: Parejas
• Producto: Diálogo oral simple
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Escucha, corrige errores, anima a usar inglés completo.

Diferenciación

• Para estudiantes avanzados: Crear frases adicionales usando “have got” con más miembros (uncle, aunt, cousin).
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Uso de imágenes adicionales y frases modelo escritas para copiar y repetir.

Transición

El docente resume el vocabulario aprendido y anuncia que en la próxima sesión comenzarán a crear su propio árbol genealógico usando lo aprendido.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis

• Docente: Solicita a los estudiantes que digan en voz alta tres miembros de la familia y una frase con “have got”.
• Estudiantes: Participan y repiten las frases.

Reflexión metacognitiva

• ¿Qué miembros de la familia sabes decir en inglés?
• ¿Cómo dices que tienes un hermano o hermana en inglés?
• ¿Te gustó aprender con el video y el juego?

Retroalimentación

Docente: Felicita la participación, corrige con paciencia y motiva a practicar en casa con la familia.

Transferencia

Explica que en la próxima sesión crearán un proyecto para mostrar su familia en inglés.

Tarea

• Practicar con un familiar la frase “I have got...” y los nombres de los miembros de la familia.

Sesión 2: Creando nuestro árbol genealógico en inglés

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Recordar vocabulario y estructura “have got” para iniciar la creación del proyecto personal.

Activación de conocimientos previos

• Docente: Muestra imágenes del video y pregunta: “Who remember a family member and can say ‘have got’?”
• Estudiantes: Responden con frases completas.

Motivación y enganche

• Docente: Presenta un árbol genealógico ejemplo y dice: “Today, you will make your own family tree and tell us about it in English!”
• Estudiantes: Se emocionan y preguntan detalles.

Contextualización

• Docente: Explica que este árbol será parte de un mural y que podrán mostrarlo a sus familias.
• Estudiantes: Se preparan para trabajar con sus materiales.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Actividad 1: Planificación del árbol genealógico

• Objetivo: Organizar la información de su familia para el proyecto.
• Instrucciones: Cada estudiante recibe una plantilla de árbol genealógico y escribe los nombres de los miembros de su familia con ayuda del docente. Luego, practican frases usando “have got”.
• Organización: Individual
• Producto: Boceto con nombres y frases básicas
• Tiempo: 20 minutos
• Rol docente: Acompaña, corrige, pregunta: “Have you got a sister? What’s her name?”

Actividad 2: Decoración y escritura

• Objetivo: Escribir y decorar su árbol con colores y dibujos para reforzar el vocabulario.
• Instrucciones: Usan colores para dibujar a cada miembro y escriben frases simples: “My mother has got brown hair.”
• Organización: Individual
• Producto: Árbol genealógico decorado y frases escritas
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Observa, sugiere palabras, ayuda con escritura y fomenta que usen inglés.

Diferenciación

• Avanzados: Agregar más detalles como edades o gustos usando frases simples.
• Apoyo: Plantillas con frases ya escritas para copiar y completar con nombres.

Transición

El docente recoge los árboles para preparar el mural grupal y anuncia que en la próxima sesión compartirán su árbol con sus compañeros.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis

• Docente: Pide a algunos estudiantes que muestren una parte de su árbol y digan una frase.
• Estudiantes: Participan con entusiasmo y escuchan a sus compañeros.

Reflexión metacognitiva

• ¿Qué aprendí hoy sobre mi familia en inglés?
• ¿Me sentí seguro usando “have got” para hablar de mi familia?
• ¿Qué me gustaría mejorar para contar más cosas la próxima vez?

Retroalimentación

Docente: Reconoce el esfuerzo y anima a practicar la presentación para la próxima sesión.

Transferencia

Invita a los estudiantes a contar a sus familias sobre el proyecto que están haciendo en clase.

Tarea

• Practicar decir en casa frases con “have got” sobre sus familiares.

Sesión 3: Compartiendo mi familia en inglés

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Preparar a los estudiantes para presentar oralmente su árbol genealógico usando “have got”.

Activación de conocimientos previos

• Docente: Revisa con preguntas rápidas: “Who has got a grandmother? How do you say it in English?”
• Estudiantes: Responden con frases completas.

Motivación y enganche

• Docente: Explica que hoy practicarán cómo contar a sus amigos sobre su familia y que esto les ayudará a sentirse seguros al hablar inglés.
• Estudiantes: Se preparan con interés.

Contextualización

• Docente: Dice que hablar de su familia en inglés es una forma divertida de aprender y mostrar lo que saben.
• Estudiantes: Piensan en lo que dirán.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Actividad 1: Ensayo oral en parejas

• Objetivo: Practicar la presentación oral usando frases con “have got”.
• Instrucciones: En parejas, se turnan para contar sobre un miembro de su árbol usando frases modelo: “I have got a father. He has got black hair.”
• Organización: Parejas
• Producto: Diálogos orales y práctica de pronunciación
• Tiempo: 20 minutos
• Rol docente: Escucha, corrige suavemente, motiva a usar frases completas.

Actividad 2: Presentación grupal

• Objetivo: Presentar su árbol genealógico a un pequeño grupo o a toda la clase.
• Instrucciones: Cada estudiante presenta su árbol y dice al menos tres frases con “have got”.
• Organización: Grupos de 4 o plenaria según tamaño
• Producto: Presentación oral y feedback de compañeros
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Facilita, anima, da feedback positivo y corrige errores comunes.

Diferenciación

• Avanzados: Agregar una frase extra describiendo una característica física o de personalidad.
• Apoyo: Uso de tarjetas con frases para leer y repetir.

Transición

El docente felicita por las presentaciones y anuncia que en la siguiente sesión harán un mural grupal con los árboles.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis

• Docente: Resume el uso de “have got” y el vocabulario aprendido.
• Estudiantes: Repiten frases clave en coro.

Reflexión metacognitiva

• ¿Qué me gustó de contar sobre mi familia en inglés?
• ¿Qué frase con “have got” puedo usar para contar a una nueva persona?
• ¿Cómo puedo mejorar mi pronunciación?

Retroalimentación

Docente: Da comentarios positivos y sugiere seguir practicando oralmente.

Transferencia

Invita a practicar la presentación en casa con familiares o amigos.

Tarea

• Practicar en casa la presentación para la próxima sesión del mural.

Sesión 4: Construyendo el mural del árbol genealógico

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Preparar a los estudiantes para colaborar en la creación de un mural grupal con sus árboles genealógicos.

Activación de conocimientos previos

• Docente: Revisa vocabulario con preguntas rápidas y pide que digan frases con “have got”.
• Estudiantes: Responden y repasan en voz alta.

Motivación y enganche

• Docente: Explica que hoy unirán todos sus árboles para hacer un gran mural que mostrará la diversidad de familias en la clase.
• Estudiantes: Muestran entusiasmo por colaborar.

Contextualización

• Docente: Señala que este mural será un orgullo para la clase y un recordatorio de lo aprendido.
• Estudiantes: Preparan sus materiales y espacios de trabajo.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Actividad 1: Montaje del mural grupal

• Objetivo: Integrar los árboles genealógicos individuales en un mural colectivo usando inglés para describirlos.
• Instrucciones: En grupos pequeños, pegan sus árboles en la cartulina o papel kraft y escriben frases en inglés usando “have got” para describir algún miembro destacado.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Mural grupal con árboles y frases en inglés
• Tiempo: 45 minutos
• Rol docente: Facilita materiales, pregunta: “Who has got a grandmother? Write a sentence about her.” Ayuda con escritura y organización.

Diferenciación

• Avanzados: Proponen títulos para el mural o frases descriptivas adicionales.
• Apoyo: Trabajan con frases modelo y reciben ayuda para escribirlas.

Transición

El docente prepara el mural para mostrarlo en la siguiente sesión y explica que compartirán su trabajo con la escuela o familias.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis

• Docente: Invita a los estudiantes a observar el mural y decir qué aprendieron haciendo este trabajo.
• Estudiantes: Comparten ideas y sentimientos.

Reflexión metacognitiva

• ¿Cómo me sentí trabajando en grupo?
• ¿Qué frases en inglés usamos para describir la familia?
• ¿Qué aprendí que no sabía antes?

Retroalimentación

Docente: Elogia la colaboración y el uso del inglés, motiva a seguir practicando.

Transferencia

Invita a contar a otros sobre el mural y practicar inglés en casa.

Tarea

• Preparar una frase para decir en la próxima sesión sobre su familia.

Sesión 5: Presentando nuestro mural y practicando

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Repasar y practicar para presentar el mural y sus árboles genealógicos usando “have got”.

Activación de conocimientos previos

• Docente: Revisión rápida con preguntas: “Who have got a cousin? Say a sentence in English.”
• Estudiantes: Responden y practican en voz alta.

Motivación y enganche

• Docente: Anima diciendo: “Today we will show everyone our beautiful family trees and use our English skills!”
• Estudiantes: Se preparan y se sienten motivados.

Contextualización

• Docente: Explica que presentarán a otros estudiantes o padres y que es importante hablar claro y con confianza.
• Estudiantes: Practican mentalmente lo que dirán.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Actividad 1: Ensayo final en grupos

• Objetivo: Preparar presentaciones orales claras y seguras.
• Instrucciones: En grupos, cada estudiante practica su presentación con apoyo de compañeros que dan sugerencias.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Presentación preparada y mejorada
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Observa, sugiere mejoras y motiva.

Actividad 2: Presentación del mural

• Objetivo: Comunicar oralmente en inglés la información del árbol genealógico personal y grupal.
• Instrucciones: Cada estudiante presenta su árbol ante el grupo o invitados, usando frases con “have got”.
• Organización: Plenaria
• Producto: Presentación oral y mural visible
• Tiempo: 20 minutos
• Rol docente: Modera, da feedback positivo y corrige suavemente.

Diferenciación

• Avanzados: Añaden detalles extra sobre gustos o características.
• Apoyo: Presentan con tarjetas de frases escritas.

Transición

El docente explica que en la siguiente y última sesión reflexionarán sobre lo aprendido y recibirán retroalimentación final.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis

• Docente: Resume los logros y felicita la participación y esfuerzo.
• Estudiantes: Escuchan y agradecen.

Reflexión metacognitiva

• ¿Qué fue lo más fácil y lo más difícil de presentar mi familia en inglés?
• ¿Cómo me sentí al hablar delante de mis compañeros?
• ¿Qué puedo hacer para mejorar mi inglés?

Retroalimentación

Docente: Da comentarios personalizados y recomendaciones para seguir practicando.

Transferencia

Invita a usar lo aprendido para contar a nuevas personas sobre su familia.

Tarea

• Practicar la presentación para familiares o amigos en casa.

Sesión 6: Reflexionamos y celebramos nuestro aprendizaje

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Reforzar el aprendizaje, compartir reflexiones y celebrar el trabajo realizado.

Activación de conocimientos previos

• Docente: Juego rápido de preguntas y respuestas con tarjetas para repasar vocabulario y “have got”.
• Estudiantes: Participan activamente y responden en inglés.

Motivación y enganche

• Docente: Presenta un pequeño premio simbólico (pegatinas, diplomas) para todos por su esfuerzo.
• Estudiantes: Se sienten valorados y motivados.

Contextualización

• Docente: Explica que reflexionar es importante para saber qué aprendieron y cómo seguir mejorando.
• Estudiantes: Escuchan y preparan sus respuestas.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Actividad 1: Mapa mental colectivo

• Objetivo: Visualizar el vocabulario y estructuras aprendidas.
• Instrucciones: En grupo, el docente escribe en la pizarra palabras y frases que los estudiantes dicen, formando un mapa mental con dibujos y palabras clave.
• Organización: Plenaria
• Producto: Mapa mental en pizarra o papel grande
• Tiempo: 20 minutos
• Rol docente: Anima a participar, corrige y organiza ideas.

Actividad 2: Autoevaluación y coevaluación

• Objetivo: Reflexionar sobre el propio aprendizaje y valorar a los compañeros.
• Instrucciones: Cada estudiante responde a preguntas escritas en una ficha: “What can I say about my family in English?”, “What do I want to practice more?” También comentan un aspecto positivo de un compañero.
• Organización: Individual y luego en parejas
• Producto: Fichas de autoevaluación y comentarios
• Tiempo: 25 minutos
• Rol docente: Apoya la reflexión, recoge fichas y modera el intercambio de comentarios.

Diferenciación

• Avanzados: Escriben frases completas con más detalles.
• Apoyo: Responden con dibujos o frases simples con ayuda.

Transición

El docente concluye con felicitaciones y explica que lo aprendido les servirá para seguir usando el inglés en su vida cotidiana.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis

• Docente: Pide que cada estudiante diga una palabra o frase que recuerde y que le guste.
• Estudiantes: Participan y se despiden con una frase en inglés.

Reflexión metacognitiva

• ¿Qué aprendí sobre mi familia y cómo decirlo en inglés?
• ¿Cómo me ayudó el proyecto a usar el inglés mejor?
• ¿Qué quiero seguir practicando?

Retroalimentación

Docente: Felicita por el esfuerzo general y anima a seguir aprendiendo inglés.

Transferencia

Invita a compartir el mural y lo aprendido con la familia y amigos fuera de la escuela.

Tarea

• Contar a un familiar lo que aprendieron y mostrar el mural (si es posible).

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Sesión 1, activación de conocimientos previos para valorar vocabulario y estructura básica.
• Formativa: Durante todas las sesiones, mediante observación directa, actividades orales, y revisión de productos escritos y orales.
• Sumativa: Sesiones 5 y 6, presentación oral del árbol genealógico y reflexión final.

Criterios de evaluación:

• Reconoce y nombra correctamente al menos 5 miembros básicos de la familia en inglés (Objetivo 1).
• Usa la estructura “have got” para describir su familia con frases simples (Objetivo 2).
• Crea un árbol genealógico con nombres y frases básicas en inglés (Objetivo 3).
• Participa activamente en presentaciones orales usando el vocabulario y estructura (Objetivo 4).
• Demuestra comprensión y respeto al compartir información personal sobre su familia (Objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para vocabulario y uso correcto de “have got”.
• Rúbrica simple para presentaciones orales (claridad, uso de vocabulario, confianza).
• Observación directa durante actividades y trabajo en grupo.
• Portafolio con árboles genealógicos y fichas de autoevaluación.
• Autoevaluación y coevaluación mediante fichas reflexivas.

Evidencias de aprendizaje:

• Árbol genealógico personal con frases en inglés.
• Participación en juegos, entrevistas y presentaciones orales.
• Mural grupal con árboles y frases construidas por los estudiantes.
• Fichas de reflexión y autoevaluación.