¡Descubro mis emociones jugando!

Este plan de clase está diseñado para que niñas y niños de preescolar (3-5 años) reconozcan y expresen sus emociones básicas: alegría, tristeza, enojo y miedo. A través de juegos, imágenes, gestos y situaciones cotidianas, los estudiantes aprenderán a identificar cómo se sienten y a compartirlo de manera oral, gestual y gráfica. Esta experiencia es fundamental para desarrollar la empatía, el respeto y la escucha hacia los demás, creando un ambiente afectivo positivo en el aula.

Las emociones forman parte de la vida diaria y entenderlas ayuda a los niños a relacionarse mejor con su entorno, a expresar lo que sienten y a comprender a sus compañeros. Utilizando la gamificación, el aprendizaje se vuelve divertido y motivador, fomentando la participación activa y el compromiso de los niños. Este plan conecta con su mundo real porque todos sienten emociones y necesitan herramientas para expresarlas adecuadamente desde temprana edad.

• Reconocer emociones básicas (alegría, tristeza, enojo y miedo) mediante juegos e imágenes.
• Identificar y nombrar sus propias emociones usando gestos y lenguaje oral.
• Expresar emociones a través de dibujos sencillos y actividades gráficas.
• Fomentar la empatía y el respeto hacia las emociones de los demás mediante la escucha activa y la participación grupal.

• Tarjetas con imágenes de caras expresando alegría, tristeza, enojo y miedo (4 juegos, cada uno con 4 tarjetas).
• Set de marionetas o títeres con diferentes expresiones emocionales (4 marionetas).
• Carteles grandes con dibujos simples de cada emoción.
• Hojas blancas y crayones o lápices de colores (1 por niño).
• Reproductor de música para canción relacionada con emociones.
• Área de juego delimitada en el aula para actividades de movimiento.
• Premios simbólicos: stickers o insignias con caritas felices para entregar al final.

• Habilidades básicas de comunicación oral (capacidad para escuchar y hablar frases simples).
• Experiencias previas con juegos en grupo y actividades de dibujo.
• Conocimiento básico de colores y formas para apoyar la expresión gráfica.
• Familiaridad con rutinas grupales y normas básicas de convivencia en el aula.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a aprender a descubrir cómo nos sentimos con un juego divertido. ¿Sabían que todos sentimos alegría, tristeza, enojo y miedo? Vamos a jugar para reconocer estas emociones y compartirlas con nuestros amigos.”

Estudiantes: Escuchan y muestran curiosidad.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra una tarjeta con una cara sonriente y pregunta: “¿Cómo se siente esta carita? ¿Alguna vez te has sentido así?”
• Estudiantes: Responden con palabras o gestos, compartiendo ejemplos breves.

Motivación y enganche:

Docente: Entona una canción corta y simple sobre las emociones (puede ser “Así me siento yo” con movimientos) invitando a todos a cantar y bailar.

Estudiantes: Participan activamente cantando y moviéndose.

Contextualización:

Docente: “Cada día sentimos cosas diferentes y está bien compartirlas. Hoy vamos a jugar para conocer mejor nuestras emociones y aprender a expresarlas.”

Estudiantes: Asienten y se preparan para participar.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Presenta los carteles grandes con dibujos de cada emoción y explica brevemente: “Esta carita feliz es alegría, esta con cejitas hacia abajo es tristeza, esta con cejas fruncidas es enojo y esta con ojos abiertos es miedo.” Utiliza las marionetas para representar cada emoción con voz y gestos llamativos.

Estudiantes: Observan atentamente y repiten los nombres y gestos con ayuda.

Actividad 1: Juego de las emociones en movimiento

• Objetivo específico: Reconocer emociones básicas mediante gestos y movimiento.
• Instrucciones:
• Docente: “Cuando yo diga alegría, todos vamos a saltar y sonreír; cuando diga tristeza, vamos a bajar la cabeza y hacer carita triste; cuando diga enojo, vamos a fruncir el ceño y cruzar los brazos; y cuando diga miedo, vamos a abrazarnos y hacer carita de susto.”
• El docente va diciendo las emociones en orden aleatorio varias veces.
• Estudiantes: Realizan los movimientos y gestos correspondientes con entusiasmo.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Participación activa y demostración corporal de emociones.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol docente: Observa respuestas, motiva a los que dudan y refuerza los gestos correctos con alabanzas.

Transición: “¡Qué bien bailaron y expresaron! Ahora vamos a jugar con las tarjetas para descubrir emociones en las caras.”

Actividad 2: Memoria de emociones

• Objetivo específico: Identificar emociones básicas mediante imágenes.
• Instrucciones:
• Docente: Divide a los niños en grupos de 3-4 y reparte las tarjetas de caras (mezcladas boca abajo).
• “Vamos a jugar a encontrar pares de emociones iguales. Cuando encuentres dos iguales, di la emoción en voz alta y haz la carita.”
• Estudiantes: Juegan buscando pares, nombrando la emoción y haciendo el gesto.
• Organización: Grupos pequeños (3-4 niños).
• Producto: Tarjetas emparejadas y expresión oral y gestual de emociones.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Circula entre los grupos, pregunta “¿Cómo se llama esta emoción? ¿Puedes hacer la carita?”, da refuerzo positivo.

Transición: “Muy bien, ahora vamos a dibujar cómo nos sentimos.”

Actividad 3: Dibujo de emociones

• Objetivo específico: Expresar emociones propias de forma gráfica.
• Instrucciones:
• Docente: “Piensa en una emoción que sentiste hoy. Ahora dibuja una carita que muestre esa emoción usando los crayones.”
• Estudiantes: Dibujan libremente su emoción y, si quieren, la comentan al grupo.
• Organización: Individual.
• Producto: Dibujo de una emoción.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Ofrece ayuda para nombrar emociones y colores, pregunta “¿Qué emoción dibujaste? ¿Cómo te hace sentir?” y felicita cada esfuerzo.

Diferenciación:

• Para quienes terminan antes: Invitar a hacer un pequeño teatro express con las marionetas representando la emoción elegida.
• Para quienes necesitan apoyo: Uso de plantillas con caras para colorear la emoción seleccionada y apoyo verbal para nombrarla.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

Docente: “Vamos a hacer un círculo y cada uno dirá qué emoción aprendió hoy y hará la carita para que todos la veamos.”

Estudiantes: Participan nombrando una emoción y haciendo el gesto correspondiente.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Cuál emoción te gustó más aprender hoy?”
• “¿Cómo puedes mostrar a tus amigos que entiendes cómo se sienten?”
• “¿Qué hiciste tú para que los demás te escucharan cuando contaste cómo te sentías?”

Docente: Escucha y guía respuestas para reforzar la empatía y el respeto.

Retroalimentación:

Docente: Felicita a cada niño por participar, entrega stickers con caritas felices como reconocimiento y comenta ejemplos positivos observados durante la sesión.

Transferencia:

Docente: “Recuerden que en casa también pueden usar estas caritas para decir cómo se sienten con su familia. Mañana podemos contar qué pasó.”

Tarea o reto:

Docente: “En casa, dibuja o muestra con gestos cómo te sentiste hoy y comparte con tu familia.”

Tipo de evaluación: Diagnóstica en la fase de inicio (observación de conocimientos previos), formativa durante el desarrollo (observación directa y guía en actividades de juego y dibujo) y sumativa en el cierre (participación en síntesis y reflexión).

Criterios de evaluación:

• Reconoce y nombra correctamente las emociones básicas (alegría, tristeza, enojo, miedo) durante juegos y actividades (objetivo 1).
• Expresa verbal y gestualmente sus propias emociones (objetivo 2).
• Muestra capacidad para representar emociones en dibujos sencillos (objetivo 3).
• Demuestra respeto y empatía al escuchar y participar en actividades grupales sobre emociones (objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar reconocimiento y expresión de emociones durante actividades.
• Registro anecdótico de participación oral y gestual.
• Portafolio con dibujos realizados.
• Autoevaluación sencilla mediante preguntas orales en el cierre.

Evidencias de aprendizaje:

• Participación activa y correcta en el juego de movimientos (actividad 1).
• Capacidad para identificar y nombrar emociones en el juego de memoria (actividad 2).
• Dibujo que representa una emoción propia (actividad 3).
• Participación respetuosa y empática en la ronda de cierre y reflexiones.