Este plan de clase está diseñado para que niños y niñas de preescolar (3-5 años) aprendan el concepto de la resta de una manera lúdica y significativa. A través de situaciones reales y juegos, los estudiantes descubrirán cómo se utiliza la resta para resolver problemas cotidianos, como compartir juguetes o calcular cuántos quedan después de regalar algunos. La relevancia de esta experiencia radica en conectar el aprendizaje con su entorno cercano, haciendo que el conocimiento sea útil y memorable. Además, el uso del Aprendizaje Basado en Problemas promueve que los niños desarrollen pensamiento crítico y habilidades sociales, al colaborar y reflexionar sobre sus acciones. Al término del plan, los estudiantes no solo reconocerán la resta como una operación matemática, sino que también comprenderán su utilidad práctica para tomar decisiones diarias.

• Identificar situaciones cotidianas donde se necesita restar elementos.
• Representar la resta utilizando objetos concretos y dibujos.
• Resolver problemas simples de resta mediante juegos y actividades colaborativas.
• Explicar con sus propias palabras para qué sirve la resta en su vida diaria.
• Demostrar interés y entusiasmo al aprender y practicar la resta de forma divertida.

• Materiales físicos: 20 bloques o fichas de colores, 10 peluches pequeños, 5 cajas o recipientes para agrupar objetos, crayones y hojas blancas (una por niño), pizarrón y plumones de colores.
• Recursos audiovisuales: Video corto animado sobre la resta (duración 3 minutos).
• Material impreso: tarjetas con imágenes de objetos para restar (frutas, juguetes, animales).
• Herramientas digitales: Tablet o computadora para mostrar el video.

• Reconocimiento básico de números del 1 al 10.
• Habilidad para contar objetos de forma oral y con los dedos.
• Capacidad para seguir instrucciones simples en grupo.
• Experiencias previas con actividades de contar y agrupar objetos.

Sesión 1: ¡Vamos a descubrir qué es restar!

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Conectar a los niños con la idea de la resta a partir de situaciones conocidas y motivarlos a explorar el concepto de manera divertida.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: "¿Cuántos juguetes tienes aquí?" (Mostrando 5 peluches). "Si doy 2 a un amigo, ¿cuántos me quedan?"
• Estudiantes: Responden contando con los dedos o en voz alta.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta una breve historia con peluches donde uno debe regalar algunos y pregunta qué pasa con los que quedan.

Contextualización:

Docente: Explica que restar es quitar o sacar cosas de un grupo, algo que hacemos todos los días cuando compartimos o guardamos cosas.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

El docente presenta la idea de la resta como "quitar" usando objetos concretos y una historia sencilla.

Actividad 1: "Jugamos a regalar peluches"

• Objetivo: Identificar la resta al quitar objetos.
• Instrucciones:
  • Docente: "Aquí tenemos 5 peluches, vamos a imaginar que regalamos 2 a un amigo."
  • Los niños cuentan juntos los peluches que quedan.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Conteo oral y visual de peluches restantes.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Guiar el conteo, hacer preguntas como "¿Cuántos regalamos?", "¿Cuántos quedan?", "¿Cómo sabemos cuántos quedan?"

Actividad 2: "Dibujo de la resta"

• Objetivo: Representar la resta con dibujos.
• Instrucciones:
  • Docente: "Ahora dibujen 5 manzanas y luego borren o tapen 2 para mostrar que las quitaron."
  • Los niños realizan el dibujo en sus hojas.
• Organización: Individual.
• Producto: Dibujo de manzanas con 2 borradas o tachadas.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol del docente: Observar y ayudar a los niños que necesiten apoyo para dibujar y entender la idea de quitar.

Actividad 3: "Canción de la resta"

• Objetivo: Reforzar el concepto de resta de forma divertida y auditiva.
• Instrucciones: Enseñar una canción corta que hable de restar objetos (puede ser creada por el docente o un video).
• Organización: Plenaria.
• Producto: Participación activa cantando y moviéndose.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Motivar la participación, repetir varias veces y hacer preguntas después de la canción sobre qué hicieron los personajes.

Diferenciación:

• Para quienes terminan antes: Invitar a crear su propia historia de resta con peluches o dibujos.
• Para quienes necesitan más apoyo: Trabajar en pequeño grupo con apoyo del docente para contar y quitar objetos lentamente.

Transición:

El docente conecta la actividad de dibujo con la canción diciendo: "Así como dibujamos y cantamos, vamos a seguir jugando y aprendiendo más sobre la resta".

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a los niños que digan una cosa que aprendieron hoy sobre quitar cosas y cuántos quedaron en el juego de peluches.

Reflexión metacognitiva:

• "¿Qué pasó cuando quitamos peluches?"
• "¿Para qué crees que sirve saber restar?"
• "¿Te gustó jugar con los peluches para aprender?"

Retroalimentación:

Docente: Felicita a todos por participar, resalta respuestas correctas y anima a seguir practicando.

Transferencia:

Docente: Explica que en la próxima sesión seguirán jugando con más objetos y descubrirán más maneras de usar la resta.

Tarea o reto:

Docente: Invita a los niños a contar con sus familias algún momento en que hayan quitado o regalado algo y traer la historia para compartir.

Sesión 2: Restando con bloques y contando juntos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Recordar la idea de restar y preparar a los niños para manipular objetos y resolver problemas sencillos.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra peluches y pregunta: "¿Qué hicimos con ellos ayer? ¿Qué significa quitar?"
• Estudiantes: Responden y comentan experiencias.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un "problema" con bloques: "Tengo 7 bloques, pero quiero regalar 3. ¿Cuántos me quedan?"

Contextualización:

Docente: Explica que hoy usarán sus manos y mente para resolver este problema jugando.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

El docente introduce la resta como solución a problemas concretos usando bloques y preguntas guiadas.

Actividad 1: "Problema con bloques"

• Objetivo: Resolver problemas simples de resta con objetos concretos.
• Instrucciones:
  • Docente: "Cada uno toma 7 bloques, si quitamos 3, cuenten cuántos quedan."
  • Los niños manipulan los bloques, quitan 3 y cuentan los restantes.
• Organización: Individual con supervisión del docente.
• Producto: Conteo correcto de bloques restantes.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol del docente: Observar, preguntar "¿Cuántos tenías? ¿Cuántos quitaste? ¿Cuántos quedan?" y ayudar si es necesario.

Actividad 2: "Cuento compartido con resta"

• Objetivo: Identificar la resta en una historia.
• Instrucciones:
  • Docente: Lee un cuento corto donde el protagonista pierde o regala objetos y pregunta qué pasa con la cantidad.
  • Los niños responden en grupo sobre qué objetos "quitaron" y cuántos quedaron.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Respuestas orales y participación en la historia.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Hacer preguntas guía y motivar la participación de todos.

Actividad 3: "Tarjetas de resta"

• Objetivo: Asociar imágenes con situaciones de resta.
• Instrucciones:
  • Docente: Entrega tarjetas con dibujos de frutas, juguetes, etc. Algunos niños muestran una cantidad, otros muestran que se quitaron algunos.
  • Juntos, cuentan y dicen cuántos quedan.
• Organización: Grupos pequeños (3-4 niños).
• Producto: Conteo y explicación oral grupal.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Facilitar la actividad, observar interacciones y aclarar dudas.

Diferenciación:

• Para niños avanzados: Proponer problemas con números mayores o con más objetos.
• Para niños que necesitan apoyo: Trabajar con menos objetos y acompañar el conteo paso a paso.

Transición:

El docente explica que en la próxima sesión usarán más juegos para practicar la resta y entender cuándo usarla.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Pregunta a los niños que expliquen con sus palabras qué hicieron con los bloques y para qué sirve quitar cosas.

Reflexión metacognitiva:

• "¿Cuántos bloques tenías antes?"
• "¿Por qué quitaste algunos?"
• "¿Qué aprendiste hoy sobre quitar y contar?"

Retroalimentación:

Docente: Reconoce los esfuerzos y aciertos, anima a seguir explorando la resta.

Transferencia:

Docente: Invita a observar en casa si alguien quita o regala cosas y contarlo en clase.

Tarea o reto:

Docente: Practicar con objetos en casa la acción de quitar y contar los que quedan.

Sesión 3: Resta en el juego y la vida diaria

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Recordar y conectar la resta con juegos y situaciones cotidianas para motivar el aprendizaje.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta "¿Recuerdan cuándo hemos quitado cosas en clase? ¿Dónde más creen que hacemos esto?"
• Estudiantes: Comentan experiencias.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un juego nuevo: "La cesta de frutas".

Contextualización:

Docente: Explica que a veces quitamos frutas para compartir o comer, y así usamos la resta.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Se introduce la resta en juegos simulando situaciones reales para fortalecer la comprensión.

Actividad 1: "La cesta de frutas"

• Objetivo: Aplicar la resta en un juego simbólico.
• Instrucciones:
  • Docente: Cada niño recibe una cesta con 8 frutas de juguete.
  • Simulan regalar o comer 3 frutas y cuentan cuántas quedan.
• Organización: Individual.
• Producto: Conteo correcto al final del juego.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol del docente: Apoyar el conteo, hacer preguntas y verificar la comprensión.

Actividad 2: "Dibujamos la resta en la cesta"

• Objetivo: Representar la resta en dibujos.
• Instrucciones:
  • Docente: En hojas, los niños dibujan la cesta con frutas y tachan o borran las que "comieron" o regalaron.
• Organización: Individual.
• Producto: Dibujo con representación visual de la resta.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Observar y ayudar a quienes tengan dificultades.

Actividad 3: "Juego de roles con restas"

• Objetivo: Expresar con palabras situaciones que implican restar.
• Instrucciones:
  • Docente: Propone que los niños inventen situaciones de quitar objetos entre ellos y expliquen qué pasó.
• Organización: Grupos pequeños.
• Producto: Explicaciones orales y dramatizaciones.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Facilitar, hacer preguntas para clarificar ideas y motivar uso del vocabulario de resta.

Diferenciación:

• Para los que terminan antes: Crear un pequeño cuento ilustrado sobre una situación de resta.
• Para quienes necesitan apoyo: Participar en grupos con compañeros que guíen la dramatización.

Transición:

Se anuncia que en la siguiente sesión se usarán canciones y juegos para seguir aprendiendo la resta.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Resume la sesión preguntando qué hicieron con las frutas y para qué sirve quitar algunas.

Reflexión metacognitiva:

• "¿Qué pasó cuando regalaste o comiste frutas?"
• "¿Por qué es importante saber cuántas quedan?"
• "¿Te gustó hacer juegos con la cesta?"

Retroalimentación:

Docente: Elogia la participación y el esfuerzo, invita a practicar en casa con frutas o juguetes.

Transferencia:

Docente: Motiva a observar cómo usan la resta en casa y contar en la próxima sesión.

Tarea o reto:

Docente: Pedir a las familias que ayuden a los niños a contar cuando quitan cosas (como piezas de rompecabezas o frutas).

Sesión 4: Canciones y juegos para aprender a restar

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Preparar a los niños para aprender la resta a través de canciones y juegos que refuercen el concepto.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Recuerda con los niños las sesiones anteriores y pregunta "¿Qué recuerdan de la resta?"
• Estudiantes: Responden con ejemplos o palabras.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un video animado corto y divertido sobre la resta.

Contextualización:

Docente: Explica que hoy aprenderán cantando y jugando para que sea más divertido.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

El docente utiliza canciones, videos y juegos para que los niños experimenten la resta de manera activa.

Actividad 1: "Video animado sobre la resta"

• Objetivo: Comprender la resta a través de imágenes y canciones.
• Instrucciones:
  • Docente: Muestra el video, invita a los niños a cantar y hacer movimientos.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Participación activa y atención.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol del docente: Motivar, hacer pausas para preguntar y aclarar dudas.

Actividad 2: "Juego de las sillas restando"

• Objetivo: Aplicar la resta de forma kinestésica y divertida.
• Instrucciones:
  • Docente: Organiza sillas en círculo. Cuando la música para, un niño debe quitar una silla y contar cuántas quedan.
  • Repetir varias veces, contando siempre las sillas restantes.
• Organización: Grupo completo.
• Producto: Conteo oral y participación en el juego.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol del docente: Supervisar, preguntar "¿Cuántas sillas había? ¿Cuántas quitamos? ¿Cuántas quedan?"

Actividad 3: "Canción con movimientos"

• Objetivo: Reforzar el concepto de resta con movimientos corporales.
• Instrucciones:
  • Docente: Enseña una canción que incluya acciones como "quitar", "contar" y "quedan".
  • Los niños cantan y hacen los movimientos.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Participación activa y expresión corporal.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Animar, corregir suavemente y motivar la repetición.

Diferenciación:

• Para niños que terminan antes: Invitar a inventar movimientos nuevos para la canción.
• Para quienes necesitan apoyo: Acompañar con movimientos guiados y palabras simples.

Transición:

El docente introduce que la siguiente sesión será para compartir lo aprendido y reflexionar juntos.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Invita a los niños a contar qué aprendieron cantando y jugando.

Reflexión metacognitiva:

• "¿Qué te gustó más, la canción o el juego?"
• "¿Para qué sirve quitar cosas en un juego?"
• "¿Quieres seguir aprendiendo la resta?"

Retroalimentación:

Docente: Elogia la alegría y participación, refuerza el aprendizaje positivo.

Transferencia:

Docente: Motiva a practicar la canción en casa con la familia.

Tarea o reto:

Docente: Invitar a cantar la canción en casa y explicar a alguien qué es restar.

Sesión 5: Compartimos y celebramos lo que aprendimos sobre la resta

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Repasar y preparar a los niños para compartir lo aprendido sobre la resta con sus compañeros.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Quién recuerda qué es restar y para qué sirve?"
• Estudiantes: Responden y comentan.

Motivación y enganche:

Docente: Anuncia que hoy serán maestros y contarán a todos lo que aprendieron.

Contextualización:

Docente: Explica que compartir lo aprendido es importante para ayudar a otros.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Se realiza una actividad de repaso y socialización del aprendizaje sobre la resta.

Actividad 1: "Mi historia de la resta"

• Objetivo: Expresar oralmente una experiencia aprendida sobre la resta.
• Instrucciones:
  • Docente: Cada niño cuenta una situación donde usó la resta (puede ser real o de las actividades).
• Organización: Individual en plenaria.
• Producto: Relato oral breve.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol del docente: Escuchar atentamente, hacer preguntas para clarificar y felicitar por compartir.

Actividad 2: "Mapa colectivo de la resta"

• Objetivo: Visualizar de forma colectiva los aprendizajes sobre la resta.
• Instrucciones:
  • Docente: En el pizarrón dibuja un gran árbol donde los niños pegan dibujos o frases cortas que representen la resta.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Mural o mapa visual colectivo.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol del docente: Facilitar, ayudar a organizar ideas y reafirmar conceptos.

Diferenciación:

• Niños con mayor facilidad pueden ayudar a otros a contar o explicar.
• Niños que necesitan apoyo pueden mostrar sus dibujos o señalar en el mural.

Transición:

El docente agradece la participación y explica que seguirán aprendiendo más matemáticas en próximas clases.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

Docente: Resume con los niños lo que aprendieron y cómo lo aplicarán cuando quieran compartir o quitar cosas.

Reflexión metacognitiva:

• "¿Qué es restar?"
• "¿Cuándo usas la resta en tu vida?"
• "¿Qué te gustó más de aprender la resta?"

Retroalimentación:

Docente: Felicita a cada niño por su esfuerzo y trabajo en equipo.

Transferencia:

Docente: Invita a seguir observando y usando la resta en casa y en la escuela.

Tarea o reto:

Docente: Proponer que en casa cuenten historias de resta y las compartan en clase.

Tipo de evaluación: Evaluación diagnóstica en la primera sesión (activación de conocimientos previos), formativa en cada sesión durante las actividades (observación directa, preguntas guía, revisión de dibujos y participación), y sumativa en la última sesión mediante la expresión oral y el mapa colectivo.

Criterios de evaluación:

• Identifica situaciones donde se aplica la resta (objetivo 1).
• Representa la resta con objetos y dibujos (objetivo 2).
• Resuelve problemas simples de resta en actividades y juegos (objetivo 3).
• Expresa con sus palabras para qué sirve la resta (objetivo 4).
• Participa con interés en las actividades lúdicas de resta (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos: Lista de cotejo para participación y comprensión, observación directa durante actividades, portafolio con dibujos y producciones, registro anecdótico del docente, autoevaluación sencilla con preguntas orales en la última sesión.

Evidencias de aprendizaje:

• Respuestas orales en actividades y reflexiones.
• Dibujos que representan situaciones de resta.
• Conteo correcto de objetos al restar.
• Participación activa en juegos y canciones.
• Relatos orales y mural colectivo en la última sesión.