Comunicación Efectiva: Dominando la Expresión Oral y Escrita en Psicología

Este plan de clase está diseñado para estudiantes universitarios de Psicología con el propósito de fortalecer sus habilidades en comunicación oral y escrita, elementos fundamentales para su formación profesional y académica. A través de seis sesiones de trabajo dinámico, los participantes explorarán y practicarán aspectos clave como modismos, sinónimos, antónimos, ortografía, expresión oral, comprensión lectora y redacción de ideas.

La importancia de dominar estos elementos radica en la capacidad de los futuros psicólogos para transmitir información clara, precisa y empática, tanto en contextos académicos como en la interacción con pacientes y colegas. El plan utiliza la metodología del Diseño Universal para el Aprendizaje, ofreciendo múltiples formas de representación, expresión y motivación para atender la diversidad del aula, promoviendo un aprendizaje activo y centrado en el estudiante.

Al finalizar, los estudiantes estarán mejor preparados para analizar textos, construir argumentos sólidos y expresarse con corrección y fluidez, competencias que impactan directamente en su desempeño profesional y su vida cotidiana.

• Analizar y aplicar modismos relevantes en contextos orales y escritos propios de la psicología.
• Identificar y utilizar sinónimos y antónimos para enriquecer la redacción académica y profesional.
• Corregir errores ortográficos comunes para mejorar la calidad y claridad de sus textos.
• Desarrollar habilidades de expresión oral efectiva y comprensión lectora crítica.
• Redactar ideas de forma coherente y cohesionada en diferentes formatos escritos.

• Computadoras o dispositivos con acceso a internet para uso de plataformas y recursos digitales.
• Material impreso: guías de modismos, listas de sinónimos y antónimos, reglas ortográficas básicas.
• Proyector y pantalla para presentaciones multimedia.
• Videos cortos sobre expresión oral y comprensión lectora.
• Hojas, lápices y marcadores para actividades grupales y mapas conceptuales.
• Plataformas digitales para la elaboración colaborativa de textos (Google Docs o similar).
• Software o aplicaciones de corrección ortográfica y diccionarios online.

• Conocimientos básicos de gramática y redacción adquiridos en niveles previos.
• Habilidades elementales de lectura y escritura académica.
• Experiencia previa en exposición oral en contextos académicos o personales.
• Competencias digitales básicas para manejar herramientas en línea.

Sesión 1: Introducción a la comunicación oral y escrita en psicología

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Conectar con los conocimientos previos sobre comunicación y presentar la importancia de los modismos y la expresión en psicología.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta inicial: "¿Cuáles modismos o expresiones han escuchado en contextos relacionados con la psicología o la salud mental? ¿Qué significado creen que tienen?"
• Estudiantes: Responden con ejemplos y breves explicaciones en ronda rápida (plenario).

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un video corto (3 minutos) con fragmentos de entrevistas donde se usan modismos y expresiones propias de la psicología.

Estudiantes: Observan y anotan modismos detectados.

Contextualización:

Docente: Explica cómo la comprensión y uso adecuado de modismos y expresiones impacta en la comunicación con pacientes y colegas.

Estudiantes: Reflexionan y comparten brevemente.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Se introduce el concepto de modismos, su función en la comunicación oral y escrita, y su relevancia en el campo de la psicología. Se presentan listas y ejemplos mediante diapositivas y material impreso.

Actividades de aprendizaje activo:

Actividad 1: Identificación y análisis de modismos

• Objetivo: Analizar y aplicar modismos en contextos orales y escritos.
• Instrucciones:
• Docente: Divide a los estudiantes en grupos de 4. Proporciona una lista de modismos con sus definiciones y ejemplos en psicología.
• Estudiantes: Discuten el significado y elaboran oraciones propias que incluyan esos modismos, enfocándose en situaciones clínicas o académicas.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Lista de oraciones con modismos aplicados.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol del docente: Circula entre grupos, plantea preguntas para profundizar, como "¿Cómo cambia el significado si usamos otro modismo? ¿Es adecuado en todos los contextos?"

Actividad 2: Redacción breve con modismos

• Objetivo: Redactar ideas utilizando modismos y expresiones correctas.
• Instrucciones:
• Docente: Solicita a cada estudiante escribir un párrafo breve (5-7 líneas) sobre un tema psicológico utilizando al menos dos modismos discutidos.
• Estudiantes: Redactan individualmente y luego comparten en parejas para retroalimentarse.
• Organización: Individual y parejas
• Producto: Párrafo escrito y discusión en parejas.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Proporciona retroalimentación puntual, enfatiza la claridad y el uso adecuado de modismos.

Actividad 3: Debate dirigido sobre la importancia de la expresión oral

• Objetivo: Desarrollar habilidades de expresión oral efectiva.
• Instrucciones:
• Docente: Propone un tema para debate breve: "¿Es más importante la expresión oral o escrita en el ejercicio de la psicología?"
• Estudiantes: Forman dos grupos y discuten argumentos durante 20 minutos, luego presentan conclusiones.
• Organización: Grupos grandes y plenaria
• Producto: Argumentos orales y conclusiones grupales.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Modera el debate, fomenta el respeto y la escucha activa, hace preguntas para profundizar.

Diferenciación:

• Estudiantes con mayor rapidez: Se les invita a investigar modismos adicionales y preparar una breve presentación para la próxima sesión.
• Estudiantes que requieren apoyo: Reciben ejemplos adicionales y apoyo individual para formular oraciones con modismos, además de la opción de usar recursos visuales.

Transiciones:

Al concluir el debate, el docente conecta la importancia de la expresión oral con la necesidad de manejar correctamente sinónimos y antónimos para enriquecer la comunicación escrita, anticipando la siguiente sesión.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita a cada estudiante escribir en una tarjeta tres ideas clave aprendidas sobre modismos y expresión oral.

Estudiantes: Escriben y comparten en plenaria.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo me ayuda el uso de modismos a comunicarme mejor en psicología?
• ¿Qué dificultades tuve al redactar con modismos y cómo puedo superarlas?
• ¿De qué manera la expresión oral fortalece mi práctica profesional?

Retroalimentación:

Docente: Proporciona comentarios verbales sobre la participación y puntualiza aspectos para mejorar en la próxima sesión.

Transferencia:

Se relaciona el uso de modismos con el aprendizaje de sinónimos y antónimos que será el foco de la siguiente sesión.

Tarea:

Investigar 5 sinónimos y 5 antónimos relacionados con términos psicológicos y traer ejemplos escritos para compartir en la sesión 2.

Sesión 2: Enriqueciendo la redacción con sinónimos y antónimos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Revisar la tarea y activar conocimientos previos sobre sinónimos y antónimos en psicología.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Solicita a estudiantes compartir sus ejemplos de sinónimos y antónimos y discutir brevemente su uso.
• Estudiantes: Exponen ejemplos en plenaria.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un breve video con ejemplos de cómo el uso adecuado de sinónimos y antónimos puede transformar un texto académico.

Contextualización:

Docente: Explica la importancia de estos recursos para evitar repeticiones y mejorar la precisión comunicativa en psicología.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Se muestra una lista de sinónimos y antónimos frecuentes en textos psicológicos. Se explica cómo seleccionarlos según el contexto.

Actividades de aprendizaje activo:

Actividad 1: Ejercicio de sustitución de palabras

• Objetivo: Identificar y aplicar sinónimos y antónimos en redacción.
• Instrucciones:
• Docente: Entrega a cada estudiante un párrafo con palabras repetidas y solicita reemplazarlas por sinónimos o antónimos adecuados.
• Estudiantes: Trabajan individualmente y luego comparan sus versiones en parejas.
• Organización: Individual y parejas
• Producto: Párrafos revisados con variedad léxica.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Acompaña, ofrece sugerencias y evalúa la precisión del vocabulario.

Actividad 2: Creación colectiva de glosario

• Objetivo: Construir un recurso de sinónimos y antónimos para uso en psicología.
• Instrucciones:
• Docente: Organiza grupos de 4 y asigna diferentes categorías temáticas (emociones, conductas, trastornos, etc.).
• Estudiantes: Buscan y registran sinónimos y antónimos relevantes, luego comparten con toda la clase mediante una presentación digital.
• Organización: Grupos de 4 y plenaria
• Producto: Glosario temático colaborativo.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Facilita la búsqueda, supervisa y retroalimenta el uso contextual correcto.

Actividad 3: Juego de palabras “Contrarios y semejantes”

• Objetivo: Reforzar comprensión y uso de sinónimos y antónimos de forma lúdica.
• Instrucciones:
• Docente: Propone un juego en equipos donde se dan palabras y deben decir sinónimos o antónimos en un tiempo limitado.
• Estudiantes: Participan activamente, fomentando rapidez y precisión.
• Organización: Equipos de 4
• Producto: Participación oral y refuerzo de vocabulario.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol del docente: Modera, valida respuestas y motiva.

Diferenciación:

• Estudiantes avanzados: Desafío adicional: crear oraciones complejas usando sinónimos y antónimos con matices semánticos.
• Estudiantes con dificultades: Reciben listas de sinónimos y antónimos simplificados y apoyo en la selección contextual.

Transiciones:

Se conecta la riqueza léxica con la importancia de la ortografía para comunicar efectivamente, preparando la siguiente sesión.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a cada estudiante compartir un sinónimo y un antónimo recién aprendidos, explicando su uso.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo mejora mi redacción el uso correcto de sinónimos y antónimos?
• ¿Qué dificultades encontré para seleccionar palabras adecuadas?
• ¿De qué manera puedo aplicar este aprendizaje en mis textos académicos?

Retroalimentación:

Docente: Realiza una devolución grupal resaltando avances y áreas de mejora, con énfasis en la precisión léxica.

Transferencia:

Se invita a los estudiantes a observar la ortografía como factor clave en la calidad de la comunicación escrita, tema de la siguiente sesión.

Tarea:

Realizar un dictado de 20 palabras y escribir un texto breve con corrección ortográfica para la sesión 3.

Sesión 3: Ortografía aplicada a la comunicación escrita

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Repasar la tarea de ortografía y activar conocimientos previos sobre reglas ortográficas comunes.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Realiza un dictado interactivo con palabras clave y solicita identificar errores frecuentes.
• Estudiantes: Escriben y analizan errores en parejas.

Motivación y enganche:

Docente: Muestra ejemplos de textos con errores ortográficos y el impacto negativo en la comprensión y credibilidad.

Contextualización:

Docente: Relaciona la ortografía con el rigor y profesionalismo necesarios en la psicología.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Se explica de manera interactiva las reglas básicas de ortografía, con énfasis en acentuación, uso de b/v, y errores comunes en textos académicos.

Actividades de aprendizaje activo:

Actividad 1: Corrección colectiva de textos

• Objetivo: Identificar y corregir errores ortográficos en textos reales.
• Instrucciones:
• Docente: Presenta fragmentos de textos con errores ortográficos y guía la corrección en grupo.
• Estudiantes: Analizan textos y sugieren correcciones, justificando sus elecciones.
• Organización: Grupos de 3-4
• Producto: Textos corregidos y argumentos.
• Tiempo: 45 minutos
• Rol del docente: Facilita, corrige y refuerza el aprendizaje.

Actividad 2: Juego de ortografía en línea

• Objetivo: Practicar reglas ortográficas mediante herramientas digitales.
• Instrucciones:
• Docente: Indica plataformas con ejercicios interactivos y supervisa su uso.
• Estudiantes: Realizan ejercicios en computadoras o dispositivos.
• Organización: Individual
• Producto: Resultados de ejercicios y autoevaluación.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol del docente: Apoya dudas y motiva.

Actividad 3: Elaboración de un resumen ortográficamente correcto

• Objetivo: Aplicar ortografía correcta en redacción de textos.
• Instrucciones:
• Docente: Pide redactar un resumen de la sesión anterior sobre sinónimos y antónimos, cuidando la ortografía.
• Estudiantes: Escriben individualmente y luego revisan por parejas.
• Organización: Individual y parejas
• Producto: Resumen escrito corregido.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Revisa y retroalimenta.

Diferenciación:

• Estudiantes avanzados: Desafío extra: explicar reglas ortográficas complejas y crear ejemplos.
• Estudiantes con dificultades: Reciben material de apoyo visual y ejercicios simplificados.

Transiciones:

Se vincula la ortografía con la habilidad para expresar ideas con claridad en la redacción, tema de las siguientes sesiones.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita que cada estudiante escriba una regla ortográfica aprendida y un ejemplo.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué regla ortográfica me resulta más fácil y cuál más difícil?
• ¿Cómo afecta la ortografía a la comprensión de mis textos?
• ¿Qué estrategias puedo usar para mejorar mi ortografía?

Retroalimentación:

Docente: Proporciona comentarios personalizados y señala recursos para práctica continuada.

Transferencia:

Se invita a aplicar ortografía correcta en la redacción de ideas, preparando para la próxima sesión.

Tarea:

Redactar un texto de 150 palabras sobre un tema psicológico, aplicando modismos, sinónimos, antónimos y ortografía correcta.

Sesión 4: Comprensión lectora y redacción de ideas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Revisar la tarea de redacción y activar conocimientos sobre comprensión lectora.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Presenta un texto breve y realiza preguntas específicas para evaluar comprensión.
• Estudiantes: Responden oralmente y en escrito.

Motivación y enganche:

Docente: Explica la relación entre comprensión lectora y redacción clara.

Contextualización:

Docente: Relaciona estas habilidades con la interpretación de artículos científicos y elaboración de informes psicológicos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Se presentan estrategias para mejorar la comprensión lectora: subrayado, resumen, preguntas guía.

Actividades de aprendizaje activo:

Actividad 1: Lectura crítica y subrayado

• Objetivo: Mejorar la comprensión lectora mediante técnicas activas.
• Instrucciones:
• Docente: Proporciona un texto académico breve y guía el subrayado de ideas principales y palabras clave.
• Estudiantes: Realizan la actividad individualmente y comparten observaciones en grupos.
• Organización: Individual y grupos de 3
• Producto: Texto subrayado y notas grupales.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Supervisa, formula preguntas para profundizar y corrige errores.

Actividad 2: Redacción de ideas clave

• Objetivo: Sintetizar información y redactar ideas coherentes.
• Instrucciones:
• Docente: Solicita escribir un resumen con las ideas principales del texto, cuidando estructura y cohesión.
• Estudiantes: Redactan individualmente y revisan en parejas.
• Organización: Individual y parejas
• Producto: Resumen escrito.
• Tiempo: 40 minutos
• Rol del docente: Proporciona retroalimentación y sugerencias para mejorar la redacción.

Actividad 3: Presentación oral de resumen

• Objetivo: Practicar expresión oral clara y estructurada.
• Instrucciones:
• Docente: Organiza turnos para que cada estudiante exponga su resumen en 2 minutos.
• Estudiantes: Presentan y reciben comentarios de sus compañeros y docente.
• Organización: Plenaria
• Producto: Presentación oral
• Tiempo: 10 minutos
• Rol del docente: Modera, evalúa claridad y coherencia.

Diferenciación:

• Estudiantes avanzados: Elaboran preguntas críticas para enriquecer la discusión.
• Estudiantes con dificultades: Trabajan con textos más sencillos y reciben apoyo para la síntesis.

Transiciones:

Se conecta la comprensión y redacción con la expresión oral para fortalecer la comunicación integral, base para próximas sesiones.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita que los estudiantes elaboren un mapa mental colectivo con las técnicas de comprensión y redacción aprendidas.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué técnica de comprensión lectora me resulta más útil y por qué?
• ¿Cómo me ayuda la redacción de ideas a comunicar mejor?
• ¿De qué forma puedo mejorar mi expresión oral a partir de esta actividad?

Retroalimentación:

Docente: Ofrece comentarios sobre el desempeño individual y grupal, resaltando logros y aspectos a mejorar.

Transferencia:

Invita a aplicar estas técnicas en la lectura y redacción de artículos científicos y reportes clínicos.

Tarea:

Leer un artículo breve de psicología y preparar un resumen para la siguiente sesión.

Sesión 5: Integración de habilidades para la expresión oral y escrita

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Revisar tareas y conectar habilidades previas para expresión oral y escrita integradas.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Cómo relacionan la comprensión lectora con la expresión oral y escrita en psicología?"
• Estudiantes: Responden y comparten experiencias.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta ejemplo de comunicación efectiva en entrevistas clínicas y escritos profesionales.

Contextualización:

Docente: Explica la importancia de integrar todas las habilidades para el éxito profesional.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Presentación del contenido:

Se muestran ejemplos de textos y exposiciones orales integrando modismos, vocabulario rico, ortografía y estructura clara.

Actividades de aprendizaje activo:

Actividad 1: Elaboración de presentación oral con soporte escrito

• Objetivo: Sintetizar y expresar ideas con claridad en formatos oral y escrito.
• Instrucciones:
• Docente: Solicita preparar una presentación de 5 minutos sobre un tema psicológico asignado, con apoyo de un texto escrito (guion o resumen).
• Estudiantes: Trabajan en parejas para elaborar y ensayar la presentación.
• Organización: Parejas
• Producto: Presentación oral y texto de apoyo.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol del docente: Asesora en contenido, claridad y corrección lingüística.

Actividad 2: Retroalimentación entre pares

• Objetivo: Mejorar la comunicación mediante la crítica constructiva.
• Instrucciones:
• Docente: Organiza que cada pareja reciba comentarios de otra pareja sobre contenido, vocabulario y expresión.
• Estudiantes: Escuchan y retroalimentan.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Informe breve de retroalimentación.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol del docente: Modera, orienta y asegura respeto.

Actividad 3: Autoevaluación y planificación de mejoras

• Objetivo: Reflexionar sobre fortalezas y áreas de mejora.
• Instrucciones:
• Docente: Proporciona formato guía para autoevaluar la presentación y redactar plan de mejora.
• Estudiantes: Completan individualmente.
• Organización: Individual
• Producto: Autoevaluación escrita.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol del docente: Ofrece apoyo y motiva la honestidad.

Diferenciación:

• Estudiantes avanzados: Incorporan recursos multimedia en su presentación.
• Estudiantes con dificultades: Reciben apoyo para simplificar el texto y ensayar la expresión oral.

Transiciones:

Se anticipa la última sesión para consolidar y reflexionar sobre todo el proceso.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Realiza una breve plenaria para compartir aprendizajes y estrategias exitosas.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aspectos de la comunicación dominé y cuáles necesito mejorar?
• ¿Cómo me sentí al integrar habilidades orales y escritas?
• ¿Qué valor tiene esta integración para mi formación?

Retroalimentación:

Docente: Da comentarios alentadores y plantea metas para la última sesión.

Transferencia:

Invita a aplicar estas habilidades en su práctica profesional y académica.

Tarea:

Preparar una reflexión escrita sobre la importancia de la comunicación integrada en psicología.

Sesión 6: Síntesis, reflexión y retroalimentación final

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Recapitular los aprendizajes y preparar el cierre.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta abierta: "¿Cuál ha sido el aprendizaje más significativo en comunicación oral y escrita para ustedes?"
• Estudiantes: Comparten en plenaria.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Se invita a los estudiantes a integrar todos los elementos trabajados mediante actividades reflexivas y prácticas.

Actividades de aprendizaje activo:

Actividad 1: Elaboración de un portafolio de comunicación

• Objetivo: Organizar y presentar evidencias del aprendizaje en comunicación oral y escrita.
• Instrucciones:
• Docente: Indica recoger textos, resúmenes, presentaciones y autoevaluaciones realizadas durante el curso.
• Estudiantes: Organizan en formato digital o físico y preparan una breve explicación de su aprendizaje.
• Organización: Individual
• Producto: Portafolio con reflexiones.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol del docente: Asesora y orienta sobre organización y contenido.

Actividad 2: Presentación de portafolio y reflexión final

• Objetivo: Compartir y reflexionar sobre el proceso de aprendizaje.
• Instrucciones:
• Docente: Organiza presentaciones breves (3 minutos) y fomenta preguntas entre compañeros.
• Estudiantes: Presentan y participan en discusión.
• Organización: Plenaria
• Producto: Presentación oral y discusión.
• Tiempo: 35 minutos
• Rol del docente: Facilita, evalúa y motiva.

Diferenciación:

• Estudiantes avanzados: Incluyen análisis crítico y propuestas de mejora en su portafolio.
• Estudiantes con dificultades: Reciben apoyo en la preparación y presentación.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

Docente: Recoge las ideas centrales y felicita por los logros obtenidos.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué habilidades en comunicación oral y escrita he fortalecido?
• ¿Cómo aplicaré estos conocimientos en mi futura profesión?
• ¿Qué metas me pongo para seguir mejorando?

Retroalimentación:

Docente: Entrega devolución general y recomendaciones personalizadas.

Transferencia:

Se insta a continuar el desarrollo de estas competencias y aprovechar recursos institucionales.

Tarea:

Reflexión final escrita entregada en plataforma digital sobre el impacto del curso en su formación.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Activación de conocimientos en las fases de inicio de las primeras sesiones.
• Formativa: Durante todas las fases de desarrollo a través de actividades prácticas, autoevaluaciones y coevaluaciones.
• Sumativa: En la sesión 6 mediante la presentación del portafolio y reflexión final escrita.

Criterios de evaluación:

• Uso adecuado y contextualizado de modismos en comunicación oral y escrita (objetivo 1).
• Aplicación correcta de sinónimos y antónimos para enriquecer la redacción (objetivo 2).
• Corrección ortográfica en textos producidos (objetivo 3).
• Claridad y coherencia en la expresión oral y comprensión lectora (objetivo 4).
• Capacidad para redactar ideas de manera estructurada y cohesiva (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Rúbricas para evaluar presentaciones orales y textos escritos.
• Lista de cotejo para revisión ortográfica y uso de vocabulario.
• Observación directa durante actividades grupales e individuales.
• Portafolio de evidencias.
• Autoevaluaciones y coevaluaciones guiadas.

Evidencias de aprendizaje:

• Oraciones y textos que incorporan modismos.
• Párrafos con uso variado y contextualizado de sinónimos y antónimos.
• Textos con ortografía corregida y adecuada.
• Presentaciones orales claras y estructuradas.
• Mapas mentales, resúmenes y portafolio con reflexiones integradas.