Explorando el Cuerpo Humano: Corazón y Pulmones en Acción

Este plan mensual está diseñado para que estudiantes de tercer grado conozcan y comprendan las partes principales del cuerpo humano, enfocándose en el corazón y los pulmones. A través de actividades lúdicas, guías personalizadas y dinámicas inclusivas, los niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) podrán identificar y relacionar la función de estos órganos vitales con su vida diaria. Se promueve el aprendizaje activo y multisensorial, para que cada estudiante participe según sus capacidades y estilos de aprendizaje, favoreciendo la inclusión y el desarrollo de competencias científicas básicas. Este conocimiento es fundamental para fomentar hábitos saludables y el autocuidado desde una edad temprana, conectando el aprendizaje con su bienestar personal y el entorno familiar.

• Identificar las principales partes del cuerpo humano y sus órganos principales.
• Reconocer el corazón y los pulmones, describiendo sus funciones básicas.
• Relacionar la importancia del corazón y los pulmones con la respiración y la circulación sanguínea.
• Participar activamente en actividades lúdicas y guías adaptadas para fortalecer el aprendizaje sobre el cuerpo humano.

• Carteles visuales con imágenes grandes y claras del cuerpo humano, corazón y pulmones (4 unidades).
• Modelos anatómicos sencillos o figuras 3D de corazón y pulmones (1 por grupo).
• Guías impresas adaptadas con pictogramas y lenguaje simple para estudiantes con TEA (4 por estudiante).
• Hojas de trabajo con dibujos para colorear y completar (4 por estudiante).
• Videos cortos animados sobre el funcionamiento del corazón y pulmones (2 videos de 5 minutos).
• Materiales para actividades lúdicas: plastilina, tijeras, pegamento, papel de colores, lápices de colores.
• Tablet o proyector para mostrar videos y presentaciones.
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos de actividades.
• Tarjetas con preguntas y respuestas para juegos interactivos.

• Conocimiento básico de las partes visibles del cuerpo (cabeza, brazos, piernas).
• Habilidad para escuchar instrucciones simples y seguir rutinas de aula.
• Experiencia previa con actividades grupales y juegos didácticos.
• Familiaridad con el uso de colores y figuras para representar objetos.

Sesión 1: Conociendo Nuestro Cuerpo y sus Órganos

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

20 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que hoy comenzaremos a explorar el cuerpo humano y algunos órganos que nos ayudan a vivir y estar saludables.

Estudiantes: Escuchan y se preparan para aprender y participar.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra una imagen grande del cuerpo humano y pregunta: "¿Pueden señalar partes de su cuerpo que conocen?"
• Estudiantes: Señalan cabeza, brazos, piernas, etc. Participan con respuestas simples.

Motivación y enganche:

Docente: Cuenta un dato curioso: “¿Sabían que su corazón late más de 100,000 veces al día? ¡Es como un motor que nunca se detiene!”

Estudiantes: Escuchan sorprendidos, algunos pueden imitar el latido con sus manos.

Contextualización:

Docente: Relaciona el tema con su vida: “Nuestro corazón y pulmones nos ayudan a correr, jugar y respirar aire fresco.”

Estudiantes: Reflexionan y comentan sobre actividades que les gusta hacer y cómo su cuerpo les ayuda.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

200 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Introduce imágenes y modelos del corazón y pulmones, explicando con palabras simples sus funciones y ubicación en el cuerpo.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: “Mi cuerpo en dibujo”
  Objetivo: Identificar las partes del cuerpo humano.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Entrega hojas para dibujar el cuerpo humano y los materiales para colorear.
  • Estudiantes: Dibujan o colorean las partes conocidas y el docente guía señalando dónde están el corazón y los pulmones en el dibujo.
  • Organización: Individual.
  • Producto: Dibujo coloreado con partes del cuerpo señaladas.
  • Tiempo: 60 minutos.
  • Rol docente: Observa, pregunta: “¿Dónde está tu corazón? ¿Puedes señalarlo?” Elogia la participación.
• Actividad 2: “El latido de mi corazón”
  Objetivo: Reconocer la función del corazón.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Explica cómo sentir el pulso en la muñeca y ayuda a cada niño a encontrarlo.
  • Estudiantes: Practican sentir su pulso, luego cuentan cuántos latidos sienten en un minuto usando reloj o cronómetro.
  • Organización: Parejas o individual con ayuda.
  • Producto: Registro simple de su pulso.
  • Tiempo: 50 minutos.
  • Rol docente: Apoya a los estudiantes con TEA para la localización del pulso, usa lenguaje claro y gestos.
• Actividad 3: “Video y diálogo: Cómo respiran mis pulmones”
  Objetivo: Entender la función de los pulmones.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Proyecta video animado sobre la respiración (5 minutos), luego hace preguntas sencillas: “¿Para qué sirven los pulmones?”
  • Estudiantes: Observan y responden con apoyo del docente y tarjetas visuales.
  • Organización: Plenaria.
  • Producto: Participación oral y respuestas a preguntas.
  • Tiempo: 30 minutos.
  • Rol docente: Facilita la comprensión reforzando palabras claves con imágenes y gestos.

Diferenciación:

• Para quienes terminan antes: Se les invita a crear un pequeño cartel con plastilina de un corazón o pulmón.
• Para quienes necesitan más apoyo: Uso de tarjetas con pictogramas, apoyo individual para seguir instrucciones y tiempos más flexibles.

Transiciones:

Docente: Conecta las actividades diciendo: “Ahora que conocemos dónde están y cómo funcionan, vamos a jugar para recordarlo mejor.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

20 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a los niños hacer un “Mapa mental” colectivo en la pizarra con imágenes y palabras de las partes del cuerpo, corazón y pulmones.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendimos hoy sobre el corazón?
• ¿Para qué sirven los pulmones en nuestro cuerpo?
• ¿Cómo podemos cuidar nuestro corazón y pulmones?

Retroalimentación:

Docente: Elogia respuestas, corrige suavemente y refuerza ideas claves con apoyo visual.

Transferencia:

Docente: Explica que en la próxima sesión descubrirán cómo el cuerpo mueve la sangre y el aire para vivir.

Tarea o reto:

Estudiantes: Observar en casa y contar cuántas veces sienten su pulso en un minuto con ayuda de un adulto.

Sesión 2: El Viaje del Aire y la Sangre en Nuestro Cuerpo

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

15 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Recuerda la sesión pasada y presenta el objetivo: entender cómo el corazón y los pulmones trabajan juntos para mantenernos vivos.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Pregunta: “¿Quién recuerda para qué sirve el corazón? ¿Y los pulmones?” Usa tarjetas visuales para apoyar.

Motivación y enganche:

Docente: Propone un reto: “Hoy haremos un juego para ser sangre y aire dentro de nuestro cuerpo.”

Contextualización:

Docente: Conecta: “Como cuando corremos o jugamos, nuestro cuerpo necesita mucho aire y sangre para no cansarnos.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

210 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica con imágenes y modelos cómo el aire entra a los pulmones y cómo el corazón bombea la sangre que lleva oxígeno.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: “Juego de roles: Ser sangre y aire”
  Objetivo: Relacionar función del corazón y pulmones en la circulación y respiración.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Asigna roles a estudiantes: algunos serán “aire” y otros “sangre”.
  • Estudiantes: Simulan el movimiento del aire entrando y saliendo de los pulmones y la sangre moviéndose con el corazón.
  • Organización: Grupos de 5-6.
  • Producto: Representación corporal y verbal del proceso.
  • Tiempo: 80 minutos.
  • Rol docente: Guía el juego, corrige movimientos y explica en lenguaje sencillo.
• Actividad 2: “Construyendo el corazón y pulmones con plastilina”
  Objetivo: Identificar forma y partes básicas del corazón y pulmones.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Muestra modelos y guía la elaboración con plastilina.
  • Estudiantes: Trabajan en grupos pequeños para crear las figuras.
  • Organización: Grupos de 3-4.
  • Producto: Modelos en plastilina de corazón y pulmones.
  • Tiempo: 70 minutos.
  • Rol docente: Apoya con moldear, nombra partes y funciones mientras trabajan.
• Actividad 3: “Guía ilustrada: Completa y colorea”
  Objetivo: Reforzar identificación y funciones del corazón y pulmones.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Entrega guías con dibujos y preguntas simples para rellenar y colorear.
  • Estudiantes: Completan en forma individual con apoyo si lo requieren.
  • Organización: Individual.
  • Producto: Guía completada y coloreada.
  • Tiempo: 60 minutos.
  • Rol docente: Revisa avances, responde dudas y da ejemplos claros.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: Describir con sus propias palabras el proceso que simularon en el juego.
• Para estudiantes que requieren apoyo: Uso de pictogramas en la guía y apoyo individual en el modelado.

Transiciones:

Docente: Finaliza el modelado y guía la entrega de materiales para preparar el cierre.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

15 minutos

Síntesis:

Docente: Realizan un repaso con preguntas rápidas en ronda, cada niño responde o señala con apoyo la función del corazón y pulmones.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo ayudan el corazón y pulmones a nuestro cuerpo cuando jugamos?
• ¿Qué aprendiste que no sabías antes?
• ¿Qué fue lo que más te gustó hacer hoy?

Retroalimentación:

Docente: Felicita el esfuerzo y motiva a seguir aprendiendo con ejemplos positivos y refuerzo visual.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión aprenderán cómo cuidar estos órganos y hábitos para tenerlos sanos.

Tarea o reto:

Estudiantes: Observar en casa y contar cuántas veces respiran profundamente y cómo se sienten después.

Sesión 3: Cuidando Nuestro Corazón y Pulmones

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

15 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica que hoy aprenderán cómo cuidar su corazón y pulmones para estar fuertes y saludables.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Pregunta: “¿Qué hacen ustedes para cuidar su cuerpo? ¿Cómo creen que podemos ayudar a nuestro corazón y pulmones?”

Motivación y enganche:

Docente: Presenta imágenes de hábitos saludables y no saludables, invitando a un juego de clasificación.

Contextualización:

Docente: Relaciona con la vida diaria: “Cuando comemos bien y hacemos ejercicio, nuestro corazón y pulmones trabajan mejor.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

205 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica en lenguaje sencillo qué hábitos son buenos para cuidar el corazón y pulmones (alimentación, ejercicio, evitar humo).

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: “Clasificando hábitos”
  Objetivo: Identificar hábitos saludables y no saludables para el corazón y pulmones.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Entrega tarjetas con dibujos y palabras de hábitos y pide a los niños clasificarlas en dos cajas: buenos y malos.
  • Estudiantes: Trabajan en grupos pequeños para decidir y explicar sus elecciones.
  • Organización: Grupos de 4.
  • Producto: Clasificación de tarjetas y argumentación oral simple.
  • Tiempo: 70 minutos.
  • Rol docente: Facilita discusión, pregunta “¿Por qué este hábito es bueno para el corazón?”
• Actividad 2: “Circuito de ejercicios para el corazón”
  Objetivo: Experimentar la importancia del ejercicio para la salud cardiovascular.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Organiza estaciones simples de ejercicios (brincar, caminar rápido, estiramientos).
  • Estudiantes: Participan rotando por estaciones, sintiendo los cambios en su respiración y pulso.
  • Organización: Plenaria en circuito.
  • Producto: Experiencia corporal y reflexión.
  • Tiempo: 80 minutos.
  • Rol docente: Guía para notar el pulso y respiración antes y después del ejercicio.
• Actividad 3: “Creando un cartel de cuidado”
  Objetivo: Representar gráficamente hábitos para cuidar el corazón y pulmones.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Entrega materiales para crear carteles con dibujos y frases cortas.
  • Estudiantes: Trabajan en grupos para diseñar y decorar su cartel.
  • Organización: Grupos de 3-4.
  • Producto: Carteles para exponer en el aula.
  • Tiempo: 55 minutos.
  • Rol docente: Apoya con ideas, vocabulario y organización del grupo.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: Elaborar frases propias sobre cuidado del cuerpo.
• Para estudiantes con apoyo: Uso de pictogramas y apoyo visual para clasificar hábitos.

Transiciones:

Docente: Recoge materiales y prepara el aula para compartir y cerrar la sesión con reflexión.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

20 minutos

Síntesis:

Docente: Cada grupo presenta su cartel y dice una frase sobre el cuidado del corazón o pulmones.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué hábito nuevo aprendí para cuidar mi corazón?
• ¿Cómo me sentí haciendo ejercicios para mi corazón?
• ¿Por qué es importante cuidar nuestros pulmones?

Retroalimentación:

Docente: Da comentarios positivos, resalta el trabajo en equipo y la creatividad.

Transferencia:

Docente: Invita a practicar ejercicios en casa y compartir su cartel con la familia.

Tarea o reto:

Estudiantes: Practicar un hábito saludable en casa y contar su experiencia en la próxima sesión.

Sesión 4: Nuestro Cuerpo en Movimiento y Reflexión Final

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

15 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Recordar lo aprendido sobre el cuerpo, corazón, pulmones y cuidado, preparando para la actividad final y reflexión.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Pregunta: “¿Qué es lo más importante que aprendimos sobre nuestro cuerpo? ¿Cómo cuidamos el corazón y los pulmones?”

Motivación y enganche:

Docente: Anuncia un juego final y una actividad creativa para cerrar el tema.

Contextualización:

Docente: Conecta con actividades diarias: “Así podremos vivir mejor y jugar sin cansarnos.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

200 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Resume con imágenes y palabras claves los conceptos de las sesiones anteriores.

Actividades de aprendizaje activo:

• Actividad 1: “Juego de preguntas y respuestas con tarjetas”
  Objetivo: Evaluar y reforzar conocimientos sobre el cuerpo, corazón y pulmones.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Divide al grupo en dos equipos y presenta preguntas con tarjetas visuales.
  • Estudiantes: Responden en equipo, ganando puntos por respuestas correctas.
  • Organización: Grupos grandes (equipos).
  • Producto: Participación activa y respuestas orales.
  • Tiempo: 70 minutos.
  • Rol docente: Modera, aclara dudas y motiva a todos a participar.
• Actividad 2: “Mi diario del cuerpo”
  Objetivo: Reflejar aprendizajes personales y emociones sobre el tema.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Entrega una hoja para que cada niño dibuje y escriba (con apoyo si es necesario) qué aprendió y cómo se siente.
  • Estudiantes: Realizan su diario en forma individual.
  • Organización: Individual.
  • Producto: Diario ilustrado y escrito.
  • Tiempo: 70 minutos.
  • Rol docente: Apoya con preguntas guía: “¿Qué parte del cuerpo te gusta más? ¿Por qué?”
• Actividad 3: “Exposición y compartir”
  Objetivo: Comunicar lo aprendido y fortalecer la confianza.
  Instrucciones:
  
  • Docente: Organiza un espacio para que los niños muestren sus diarios y carteles.
  • Estudiantes: Presentan y explican a sus compañeros y docente.
  • Organización: Plenaria.
  • Producto: Presentación oral y visual.
  • Tiempo: 60 minutos.
  • Rol docente: Escucha, hace preguntas alentadoras y brinda retroalimentación positiva.

Diferenciación:

• Para quienes terminan antes: Ayudan a sus compañeros o elaboran un dibujo extra.
• Para quienes necesitan más apoyo: Uso de pictogramas para expresar ideas y apoyo individual para presentación.

Transiciones:

Docente: Prepara el cierre final con reflexión grupal.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

25 minutos

Síntesis:

Docente: Realiza un “ticket de salida” donde cada estudiante dice una cosa que aprendió y una que le gustó.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué parte del cuerpo me parece más importante y por qué?
• ¿Cómo puedo cuidar mejor mi corazón y pulmones todos los días?
• ¿En qué momento del día siento que mi corazón y pulmones trabajan más?

Retroalimentación:

Docente: Da palabras de ánimo, reconoce logros y esfuerzo, y recuerda los aprendizajes principales.

Transferencia:

Docente: Anima a compartir lo aprendido con la familia y a seguir cuidando el cuerpo.

Tarea o reto:

Estudiantes: Observar y contar en casa alguna actividad que haga latir rápido su corazón y practicar respiraciones profundas.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Al inicio de la primera sesión, activación de conocimientos previos sobre el cuerpo.
• Formativa: Durante actividades lúdicas y guías en todas las sesiones, observando participación, comprensión y expresión.
• Sumativa: En la última sesión, mediante el juego de preguntas, el diario personal y la presentación oral.

Criterios de evaluación:

• Identifica correctamente las partes principales del cuerpo humano y sus órganos (corazón y pulmones).
• Describe con sus propias palabras la función básica del corazón y pulmones.
• Participa activamente en actividades lúdicas y demuestra comprensión de hábitos saludables para cuidar esos órganos.
• Comunica sus aprendizajes de manera oral o gráfica, adecuada a su nivel.

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observación directa en actividades grupales e individuales.
• Rúbrica sencilla para evaluar el diario personal y la presentación oral.
• Autoevaluación guiada con preguntas sencillas para reflexión personal.
• Portafolio con guías completadas, dibujos y carteles elaborados.

Evidencias de aprendizaje:

• Dibujos y guías completadas que muestran identificación de partes y funciones.
• Participación en juegos y actividades prácticas demostrando comprensión.
• Diario personal ilustrado y escrito con reflexiones sobre el tema.
• Presentación oral y exposición de carteles en grupo.