Descubriendo y expresando nuestras emociones

Este plan de clase está diseñado para que niños y niñas de preescolar (3 a 5 años) aprendan a reconocer, nombrar y expresar sus emociones de manera segura y positiva. A través de actividades lúdicas y colaborativas, los estudiantes explorarán emociones básicas como la alegría, tristeza, miedo y enojo, comprendiendo que todas son normales y forman parte de la vida diaria. El proyecto central consiste en crear un "Libro de las Emociones" ilustrado con dibujos y expresiones de cada niño, que les ayudará a identificar cómo se sienten y cómo comunicarlo a otros.

Este aprendizaje es fundamental para el desarrollo socioemocional temprano, promoviendo la empatía, la autorregulación y mejores relaciones con sus compañeros y adultos. Además, se conecta con situaciones cotidianas que enfrentan en casa y la escuela, fortaleciendo su bienestar emocional y su capacidad para resolver conflictos de manera pacífica.

• Identificar y nombrar al menos cuatro emociones básicas (alegría, tristeza, miedo y enojo) en sí mismos y en los demás.
• Expresar sus emociones a través de dibujos, gestos y palabras simples.
• Colaborar con sus compañeros para crear un producto colectivo que represente las emociones aprendidas.
• Reconocer la importancia de compartir cómo se sienten para mejorar la convivencia y el respeto mutuo.

• Hojas blancas tamaño carta (al menos 2 por niño)
• Crayones, lápices de colores y marcadores (varios colores)
• Cartulina grande para portada del libro
• Imágenes impresas de rostros con diferentes emociones (alegría, tristeza, miedo, enojo)
• Reproductor de música y canciones infantiles relacionadas con emociones
• Cuento corto ilustrado sobre emociones (impreso o libro físico)
• Espacio cómodo para trabajo en grupo (alfombra o tapete)

• Habilidades básicas para sostener crayones y hacer trazos o dibujos simples.
• Capacidad para escuchar una historia corta y atender instrucciones sencillas.
• Experiencias previas de interacción social básica con compañeros y adultos.

Sesión 1: Conociendo nuestras emociones

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Vamos a aprender qué son las emociones y conocer cómo se sienten en nuestro cuerpo para poder decirlas con palabras y dibujos.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: "¿Alguna vez has sentido feliz o triste? ¿Puedes hacer una carita de cómo te sientes ahora?"
• Estudiantes: Imitan las expresiones y dicen palabras simples como "feliz", "triste".

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra una imagen grande de una carita sonriente y dice: "¿Sabían que todos tenemos un corazón que siente cosas? Hoy vamos a descubrir qué siente nuestro corazón y cómo lo podemos mostrar."
• Estudiantes: Observan y expresan curiosidad.

Contextualización:

• Docente: "Cuando jugamos con amigos o en casa, sentimos cosas que nos gustan o no. Aprenderemos a entender esas sensaciones para ser más felices y ayudar a los demás."
• Estudiantes: Asienten y participan con sus comentarios.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Mediante una historia corta ilustrada, se presentarán cuatro emociones básicas: alegría, tristeza, miedo y enojo. Se utilizarán imágenes de caras para que los niños reconozcan las expresiones faciales asociadas.

Actividad 1: Cuento "Las Aventuras de Emociones"

• Objetivo: Identificar emociones básicas y sus expresiones.
• Instrucciones:
• Docente: Lee el cuento en voz alta mostrando las imágenes y pregunta: "¿Cómo se siente este personaje? ¿Puedes hacer su cara?"
• Estudiantes: Escuchan, observan, imitan expresiones y responden.
• Organización: Plenaria
• Producto: Respuestas orales y gestos de emociones.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Observa la participación, valida respuestas y motiva la expresión corporal.

Actividad 2: Juego "Caritas de emoción"

• Objetivo: Practicar el reconocimiento y expresión de emociones con el cuerpo y la voz.
• Instrucciones:
• Docente: Coloca imágenes de emociones en el piso. Dice una emoción en voz alta y los niños deben ir rápidamente a la imagen correcta y mostrar una cara que la represente.
• Estudiantes: Corren hacia la imagen indicada y hacen la expresión facial correspondiente.
• Organización: Grupos pequeños (3-4 niños a la vez para seguridad)
• Producto: Participación activa y reconocimiento de emociones.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Da instrucciones claras, anima y corrige suavemente si hay confusión.

Actividad 3: Dibujando mis emociones

• Objetivo: Expresar emociones mediante dibujos personales.
• Instrucciones:
• Docente: Entrega hoja y crayones. Pide a cada niño que dibuje una carita feliz o triste, según cómo se sientan en ese momento. Pregunta: "¿Qué colores usas para mostrar tu emoción?"
• Estudiantes: Dibujan y comentan sus colores y emociones.
• Organización: Individual
• Producto: Dibujo personal de una emoción.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Ofrece ayuda a quien la necesite, pregunta para ampliar vocabulario y reconoce esfuerzos.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Invitarlos a hacer otra carita con diferente emoción o contar una pequeña historia de cuándo sintieron esa emoción.
• Para estudiantes que requieren apoyo: Usar imágenes para señalar y repetir palabras, acompañar con gestos y ofrecer ayuda individual para el dibujo.

Transiciones:

Después del juego de caritas, el docente invita a sentarse y preparar materiales para dibujar, conectando la emoción vista con su expresión personal.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

• Docente: "Ahora vamos a decir en voz alta una emoción que aprendimos hoy y mostrar cómo se ve con nuestra cara."
• Estudiantes: Participan nombrando y mostrando expresiones.

Reflexión metacognitiva:

• "¿Cuál emoción te gusta más y por qué?"
• "¿Qué haces cuando te sientes triste o enojado?"
• "¿Puedes decir una emoción que viste en un amigo hoy?"

Retroalimentación:

El docente ofrece comentarios positivos sobre la participación y los dibujos, reforzando que todas las emociones son importantes y que expresarlas ayuda a sentirse mejor.

Transferencia:

Se explica que en la próxima sesión usaremos los dibujos para crear juntos un libro especial de emociones que todos pueden compartir y aprender.

Sesión 2: Creando nuestro libro de emociones

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Vamos a recordar las emociones que aprendimos y luego usaremos nuestros dibujos para hacer un libro que nos ayudará a compartirlas con amigos y familia.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra las imágenes y dibujos de la sesión anterior y pregunta: "¿Se acuerdan de estas emociones? ¿Cuál fue tu dibujo favorito?"
• Estudiantes: Responden y comentan.

Motivación y enganche:

• Docente: "Hoy seremos artistas y escritores de nuestro propio libro mágico que habla de cómo sentimos. ¿Les gusta la idea?"
• Estudiantes: Expresan entusiasmo y esperan participar.

Contextualización:

• Docente: "Este libro nos ayudará a contar a otros cómo nos sentimos para que nos entiendan mejor."
• Estudiantes: Asienten y participan.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido:

Se guía a los niños para que expliquen su dibujo y lo peguen o coloquen en hojas para formar un libro colectivo. Se introduce la idea de que cada página tendrá una emoción y un dibujo.

Actividad 1: Compartiendo mi dibujo

• Objetivo: Expresar verbalmente la emoción representada en su dibujo.
• Instrucciones:
• Docente: Invita a cada niño a mostrar su dibujo y decir qué emoción es y cuándo la sienten.
• Estudiantes: Muestran y explican con ayuda del docente si es necesario.
• Organización: Plenaria con turnos
• Producto: Explicación oral y dibujo presentado.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol del docente: Escucha activamente, hace preguntas guía como "¿Qué te hace sentir así?" y refuerza el vocabulario emocional.

Actividad 2: Construcción del libro de emociones

• Objetivo: Colaborar para crear un libro colectivo con las emociones aprendidas.
• Instrucciones:
• Docente: Distribuye hojas y pegamento. Cada niño pega su dibujo en una hoja y ayuda a decorar con crayones o stickers.
• Estudiantes: Trabajan en sus páginas y decoran.
• Docente: Une las hojas para formar el libro, colocando la cartulina como portada con el título: "Nuestro Libro de Emociones".
• Organización: Grupos pequeños para facilitar apoyo
• Producto: Libro colectivo ilustrado.
• Tiempo: 25 minutos
• Rol del docente: Facilita materiales, apoya en pegado y fomenta colaboración y comunicación.

Actividad 3: Canción de las emociones

• Objetivo: Reforzar el aprendizaje de las emociones a través de la música y el movimiento.
• Instrucciones:
• Docente: Pone una canción infantil sobre emociones e invita a los niños a cantar y hacer gestos que expresen cada emoción mencionada.
• Estudiantes: Cantan y bailan, expresando emociones con caras y movimientos.
• Organización: Plenaria
• Producto: Participación activa y recordación de vocabulario emocional.
• Tiempo: 5 minutos
• Rol del docente: Motiva, marca ritmo y felicita la participación.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Ayudan a decorar la portada o a organizar las hojas del libro.
• Para estudiantes que requieren apoyo: Se les asigna un compañero tutor para ayuda en pegar y decorar, y se usan palabras simples y gestos para explicar.

Transiciones:

Después de crear el libro, el docente invita a sentarse en círculo para escuchar la canción y practicar movimientos, cerrando el trabajo manual con un momento de juego y diversión.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis:

• Docente: "¿Qué aprendimos hoy? Vamos a decir tres palabras que nos ayuden a recordar las emociones que vimos."
• Estudiantes: Responden con palabras y gestos.

Reflexión metacognitiva:

• "¿Cómo te sientes cuando haces una carita feliz?"
• "¿Qué puedes hacer si te sientes enojado?"
• "¿Quieres contarle a alguien en casa lo que aprendiste?"

Retroalimentación:

El docente felicita la colaboración, resalta la importancia de expresar emociones y anima a compartir el libro con sus familias.

Transferencia:

Se sugiere a los niños llevar el libro a casa para mostrarlo a sus familias y contar lo aprendido, fomentando la comunicación emocional en casa.

Tarea o reto:

Invitar a los niños a dibujar en casa una cara con la emoción que más sienten y traerla para compartir en la siguiente semana.

Tipo de evaluación: Formativa durante el desarrollo; sumativa al cierre de la segunda sesión.

• Criterios de evaluación:
• Reconoce y nombra correctamente al menos cuatro emociones básicas (Objetivo 1).
• Expresa emociones mediante dibujos y palabras (Objetivo 2).
• Participa activamente y colabora en la creación del libro colectivo (Objetivo 3).
• Demuestra comprensión de la importancia de compartir emociones para una buena convivencia (Objetivo 4).
• Instrumentos sugeridos:
• Observación directa durante actividades orales y de juego.
• Lista de cotejo para identificar reconocimiento de emociones y participación.
• Portafolio con dibujos y libro colectivo como evidencia tangible.
• Registro anecdótico de respuestas en reflexión metacognitiva.
• Evidencias de aprendizaje:
• Participación en juego de caritas y expresiones faciales.
• Dibujo personal de emociones.
• Explicación oral del dibujo en la segunda sesión.
• Libro colectivo terminado con páginas individuales.