Explorando posibilidades con CAN: descubre y describe tu entorno

Este plan de clase está diseñado para estudiantes de media (15-17 años) con el propósito de que aprendan a usar el verbo modal can para expresar posibilidad en formas afirmativa, negativa e interrogativa, mientras amplían su vocabulario relacionado con lugares públicos y naturales como city hall, forest, river, y refuerzan el uso de preposiciones de lugar como between, next to, in front of, behind. Además, se revisa la estructura there is/are para describir la ubicación y existencia de objetos o lugares. A través de una metodología centrada en el estudiante basada en Design Thinking, los jóvenes explorarán situaciones cotidianas y contextos reales que conectan con su entorno inmediato y experiencias personales.

Los estudiantes desarrollarán competencias comunicativas para describir y preguntar acerca de posibilidades y ubicaciones, habilidades útiles en situaciones reales como pedir direcciones, planear actividades al aire libre o describir su ciudad. El enfoque activo y colaborativo les permitirá construir conocimiento de manera creativa, haciendo el aprendizaje significativo y motivador. Este plan contribuye a fortalecer la autonomía y confianza para expresarse en inglés con precisión y fluidez sobre temas relevantes para su vida diaria y social.

• Utilizar el verbo modal can en oraciones afirmativas, negativas y preguntas para expresar posibilidad.
• Identificar y emplear vocabulario relacionado con lugares públicos y naturales para describir entornos.
• Aplicar correctamente preposiciones de lugar para situar objetos y lugares en el espacio.
• Revisar y usar estructuras con there is/are para indicar existencia y ubicación.
• Crear descripciones orales y escritas usando los conceptos aprendidos para comunicar ideas claras y coherentes.

• Pizarra blanca y marcadores
• Tarjetas con vocabulario de lugares públicos y naturales (20 tarjetas)
• Carteles con preposiciones de lugar (between, next to, in front of, behind)
• Hojas impresas con ejercicios y mapas sencillos de una ciudad ficticia
• Proyector y computadora para videos y presentaciones
• Video corto sobre lugares de una ciudad y naturaleza (3-5 minutos)
• Cuadernos y bolígrafos para los estudiantes
• Fichas con preguntas para role plays
• Aplicación Kahoot o similar para quiz interactivo
• Material para elaboración de mapa físico (cartulina, colores, tijeras, pegamento)

• Conocimiento básico previo del verbo modal can en afirmativo (ejemplo: I can swim).
• Vocabulario elemental relacionado con lugares y preposiciones de lugar (revisado en niveles anteriores).
• Habilidades básicas de lectura y escritura en inglés.
• Experiencias previas en descripciones orales sencillas.

Sesión 1: Descubriendo posibilidades y ubicaciones en tu entorno

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

15 minutos

Propósito de la sesión:

Introducir y activar conocimientos previos sobre el uso de can para expresar habilidad y posibilidad, y presentar el vocabulario clave para la sesión.

Activación de conocimientos previos:

Docente: “Let's start with a quick question: What can you do very well? For example, I can sing. Now, tell me one thing you can do.”

Estudiantes: Responden oralmente con habilidades o acciones que pueden realizar, usando el verbo can en afirmativo.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un video corto (3 minutos) mostrando diferentes lugares de una ciudad y un bosque, con narración sencilla que incluye “can” en frases como “You can visit the city hall” o “You cannot swim in the forest river.” Luego pregunta: “What places can you visit in your city? Can you swim in a river near your home?”

Estudiantes: Observan el video con atención y responden brevemente a las preguntas.

Contextualización:

Docente: Explica que en las próximas actividades aprenderán a usar can para hablar de lo que es posible o no en diferentes lugares, y a describir dónde se encuentran esos lugares usando preposiciones y there is/are. Esto les ayudará a describir su entorno y comunicarse mejor.

Estudiantes: Escuchan y hacen preguntas si es necesario.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

205 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Usa una presentación con imágenes y frases para introducir el uso de can en afirmativo, negativo y en preguntas. Explica la estructura con ejemplos claros:

• Afirmativo: You can visit the city hall.
• Negativo: You cannot swim in the city hall.
• Pregunta: Can you swim in the river?

Luego presenta vocabulario de lugares con tarjetas y muestra cómo usar preposiciones para ubicarlos en un mapa sencillo.

Actividad 1: "Mapa de posibilidades"

• Objetivo: Practicar el uso de can en afirmativo, negativo e interrogativo y vocabulario de lugares.
• Instrucciones:
• El docente divide a los estudiantes en grupos de 4.
• Entrega a cada grupo un mapa impreso de una ciudad ficticia con lugares señalados (city hall, forest, river, park, library, etc.).
• Cada grupo recibe tarjetas con frases incompletas para completar usando can (ejemplo: “You ____ visit the library.” o “You ____ swim in the river.”).
• Los estudiantes discuten y completan las frases, luego las leen en voz alta.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Frases completas y correctas en hojas de trabajo.
• Tiempo: 60 minutos
• Rol del docente: Observa la interacción, corrige errores y formula preguntas guía como “Why can you not swim in the city hall?” o “Can you visit the park?”

Transición:

Luego de la actividad, el docente pregunta: “Now that you know what you can and cannot do in these places, how can we describe where they are? Let's explore prepositions!”

Actividad 2: "¿Dónde está?" - Juego con preposiciones

• Objetivo: Usar preposiciones de lugar para describir la ubicación de lugares en el mapa.
• Instrucciones:
• El docente coloca en la pizarra un dibujo grande del mapa con lugares pegados.
• Lee frases usando preposiciones (ejemplo: “The library is next to the city hall.” “The river is behind the forest.”).
• Los estudiantes deben indicar en el mapa físico dónde están esos lugares y luego crear frases propias para que el resto las ubique.
• Organización: Grupos de 3
• Producto: Frases orales con preposiciones y ubicación correcta en el mapa.
• Tiempo: 50 minutos
• Rol del docente: Facilita el vocabulario, corrige la pronunciación y fomenta la participación.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: diseñan un pequeño folleto con frases usando can y preposiciones para describir lugares de su ciudad.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: reciben tarjetas con frases modelo y apoyo visual para completar oraciones, y trabajan en parejas con ayuda del docente.

Actividad 3: "Role play: Preguntas y respuestas sobre posibilidades y ubicaciones"

• Objetivo: Practicar preguntas y respuestas con can y descripciones usando there is/are y preposiciones.
• Instrucciones:
• En parejas, los estudiantes reciben fichas con roles: uno es un turista y el otro un guía.
• El turista pregunta usando can y preposiciones (ejemplo: “Can I swim in the river?” “Is there a park next to the library?”).
• El guía responde correctamente y da más información usando there is/are y preposiciones.
• Después de 10 minutos intercambian roles.
• Organización: Parejas
• Producto: Diálogo oral fluido y coherente.
• Tiempo: 45 minutos
• Rol del docente: Escucha, corrige errores y anima a usar vocabulario y estructuras aprendidas.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

20 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a cada estudiante escribir en una hoja tres cosas que can and cannot do en su ciudad y dónde están usando preposiciones y there is/are. Luego, voluntarios comparten en plenaria.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo usaste can para expresar posibilidad hoy?
• ¿Qué preposiciones de lugar te ayudaron a describir ubicaciones con más precisión?
• ¿Qué te resultó más fácil y qué más difícil en esta clase?

Retroalimentación:

Docente: Brinda comentarios positivos sobre el uso correcto de estructuras, corrige errores comunes y felicita la participación activa.

Transferencia:

Docente: Anuncia que en la próxima sesión seguirán creando descripciones más complejas y diseñarán un mapa físico con sus propias frases usando can, preposiciones y there is/are.

Tarea o reto:

Investigar y traer una foto o dibujo de un lugar especial en su ciudad o pueblo, para describir en la próxima clase qué se puede o no hacer ahí usando can y dónde está ubicado.

Sesión 2: Creando y comunicando con CAN y preposiciones

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Revisar rápidamente lo aprendido y motivar la creación activa de descripciones usando las estructuras vistas.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Realiza un juego rápido tipo Kahoot con preguntas sobre can, vocabulario de lugares y preposiciones para refrescar conceptos.

Estudiantes: Participan activamente respondiendo en sus dispositivos.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta una foto grande de un parque con varios lugares y objetos, pregunta: “What can you do here? Where are the places? Let's create our own park map!”

Estudiantes: Se muestran entusiasmados y listos para la actividad de creación.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

210 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica que hoy van a diseñar un mapa físico y escribirán frases usando can, preposiciones y there is/are para describir su creación y luego presentarla.

Actividad 1: "Diseña tu parque o ciudad"

• Objetivo: Aplicar vocabulario, estructuras con can, preposiciones y there is/are para creación de un producto.
• Instrucciones:
• En grupos de 4, reciben cartulina, colores, tijeras y tarjetas con vocabulario.
• Diseñan un mapa con lugares públicos y naturales, ubicándolos con preposiciones.
• Escriben al menos 8 frases usando can, preposiciones y there is/are que describan qué se puede hacer y dónde están los lugares.
• Organización: Grupos de 4
• Producto: Mapa físico con frases escritas.
• Tiempo: 120 minutos
• Rol del docente: Orienta, corrige y motiva, asegurándose que cada grupo use correctamente las estructuras.

Transición:

Docente: “Great job designing your map! Now, let's prepare to present it to the class explaining what can and cannot be done and where things are.”

Actividad 2: "Presentación y feedback"

• Objetivo: Desarrollar habilidades orales para comunicar descripciones y posibilidades usando los contenidos aprendidos.
• Instrucciones:
• Cada grupo presenta su mapa y lee sus frases en voz alta.
• Los demás estudiantes escuchan y hacen preguntas usando can.
• El docente guía la sesión y fomenta la participación.
• Organización: Plenaria
• Producto: Presentación oral clara y preguntas-respuestas.
• Tiempo: 90 minutos
• Rol del docente: Proporciona retroalimentación inmediata, destaca aciertos y corrige errores con tacto.

Diferenciación:

• Para estudiantes adelantados: pueden incluir oraciones negativas y preguntas complejas en sus presentaciones.
• Para quienes necesitan apoyo: pueden leer frases preparadas y recibir ayuda para formular preguntas simples.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

20 minutos

Síntesis:

Docente: Pide a cada estudiante escribir un “ticket de salida” con una frase que use can y una preposición para describir un lugar que les guste y qué pueden hacer ahí.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo mejoró tu habilidad para usar can en diferentes formas?
• ¿Qué aprendiste sobre describir lugares y sus ubicaciones?
• ¿En qué situación real usarías lo que aprendiste hoy?

Retroalimentación:

Docente: Lee algunos tickets en voz alta, felicita esfuerzos y hace recomendaciones personalizadas para seguir mejorando.

Transferencia:

Docente: Invita a los estudiantes a usar estas estructuras en situaciones reales, como cuando hablen con turistas o planifiquen salidas con amigos.

Tarea o reto:

Preparar una pequeña descripción oral o escrita de un lugar especial, incluyendo lo que se puede hacer ahí y dónde está, para compartir en la próxima clase o con familia/amigos.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Al inicio de la sesión 1 con la pregunta sobre habilidades que pueden realizar.
• Formativa: Durante las actividades grupales y role plays en ambas sesiones, con observación directa y retroalimentación continua.
• Sumativa: En la presentación del mapa físico y frases, así como en el ticket de salida al final de la sesión 2.

Criterios de evaluación:

• Uso correcto de can en oraciones afirmativas, negativas y preguntas (objetivo 1).
• Precisión y variedad en el uso del vocabulario de lugares públicos y naturales (objetivo 2).
• Aplicación adecuada de preposiciones de lugar para describir ubicaciones (objetivo 3).
• Correcta construcción y uso de estructuras there is/are para indicar existencia y ubicación (objetivo 4).
• Claridad y coherencia en la comunicación oral y escrita al describir lugares y posibilidades (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar uso de estructuras gramaticales en diálogos y presentaciones.
• Rúbrica para evaluar el mapa y las frases escritas considerando vocabulario, gramática y creatividad.
• Observación directa y notas anecdóticas durante actividades orales.
• Autoevaluación mediante preguntas de reflexión al final de cada sesión.

Evidencias de aprendizaje:

• Frases completas y correctas en la actividad de “Mapa de posibilidades”.
• Participación y frases orales en el juego de preposiciones y role plays.
• Mapa físico con frases descriptivas realizadas en grupo.
• Presentaciones orales claras y coherentes de los mapas.
• Tickets de salida con frases personales que usan can y preposiciones.