Este plan de clase está diseñado para que estudiantes de primaria comprendan la importancia de las normas de convivencia en la escuela y la comunidad. A través de un proyecto colaborativo, los niños explorarán la función de los reglamentos escolares y comunitarios, y aprenderán a identificar y redactar normas utilizando verbos en infinitivo e imperativo. Además, participarán activamente en la creación de acuerdos colectivos que promuevan un ambiente respetuoso y armonioso.

Este aprendizaje es fundamental para que los estudiantes reconozcan cómo las normas ayudan a vivir en paz y a resolver conflictos de forma justa. También desarrollarán habilidades para expresarse claramente y trabajar en equipo, competencias valiosas para su vida diaria dentro y fuera del aula.

El proyecto se enfoca en la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos, lo que permitirá a los niños ser protagonistas de su aprendizaje, trabajando colaborativamente para diseñar un reglamento propio que refleje sus acuerdos y compromisos.

• Analizar la función de los reglamentos escolares y comunitarios en el bienestar colectivo.
• Identificar y revisar el uso de verbos en infinitivo o imperativo en la redacción de normas.
• Participar reflexivamente en la creación de acuerdos colectivos para la convivencia.

• Cartulinas grandes (5 unidades)
• Marcadores de colores (varios)
• Hojas blancas (una por estudiante)
• Imágenes impresas de situaciones de convivencia (10 imágenes)
• Ejemplos impresos de reglamentos escolares y comunitarios simplificados (copias para cada grupo)
• Proyector o pizarra digital (opcional)
• Audio de canción sobre convivencia (opcional)
• Hojas con lista de verbos en infinitivo y en imperativo (para cada estudiante)
• Adhesivos o post-its de colores
• Cuadernos y lápices

• Conocimiento básico sobre la escuela y la comunidad.
• Habilidades iniciales para expresarse oralmente y por escrito.
• Experiencia previa en trabajar en equipo y respetar turnos para hablar.
• Reconocimiento de acciones cotidianas y comprensión básica de instrucciones.

Plan de actividades para el proyecto: Normas de convivencia

Sesión 1: ¿Qué son las normas y para qué sirven?

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Conocer qué son las normas de convivencia y por qué son importantes en la escuela y comunidad.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Saluda y pregunta: "¿Qué reglas conocen en la escuela? ¿Para qué creen que sirven?"
• Estudiantes: Responden con ejemplos y experiencias personales.

Motivación y enganche:

• Docente: Presenta una imagen colorida con niños jugando y otro grupo discutiendo; pregunta: "¿Qué pasa cuando no hay reglas para jugar?"
• Estudiantes: Comentan posibles problemas y soluciones.

Contextualización:

• Docente: Explica con palabras sencillas que las normas ayudan a que todos podamos convivir mejor en la escuela y en casa.
• Estudiantes: Escuchan y comparten ejemplos de normas que conocen.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

Presentación del contenido: Se introduce el concepto de reglamentos escolares y comunitarios a través de ejemplos impresos y una breve lectura en voz alta.

• Actividad 1: Explorando reglamentos
• Objetivo: Analizar la función de los reglamentos escolares y comunitarios.
• Instrucciones:
• Docente: Divide a los estudiantes en grupos de 3-4 y reparte copias de reglamentos simplificados.
• Explica que deben leer juntos y subrayar las partes que indiquen qué hacer o no hacer.
• Los estudiantes leen en voz baja y discuten en grupo.
• Después, cada grupo comparte con la clase una norma que les pareció importante y explica por qué.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Lista de normas importantes identificadas y explicación oral.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol docente: Observa la participación, hace preguntas guía como "¿Por qué creen que esta norma es necesaria?" o "¿Qué pasaría si no la respetamos?"
• Actividad 2: Verbos en las normas
• Objetivo: Revisar el uso de verbos en infinitivo e imperativo en la redacción de normas.
• Instrucciones:
• Entrega a cada estudiante una hoja con lista de verbos en infinitivo e imperativo.
• Con ejemplos del reglamento leído, el docente muestra en la pizarra frases con verbos (ej. "No correr", "Respetar a los compañeros").
• Los estudiantes trabajan en parejas para identificar y subrayar los verbos en las oraciones.
• Luego, en plenaria, comentan las diferencias entre infinitivo e imperativo.
• Organización: Parejas y plenaria.
• Producto: Hoja con verbos identificados y explicación oral.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol docente: Facilita la explicación, responde dudas y fomenta la participación.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Proponer que creen una norma usando un verbo en imperativo y la dibujen.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Trabajar con el docente en un grupo pequeño para identificar verbos con ejemplos concretos y apoyo visual.

Transición: El docente conecta las actividades explicando que en la siguiente sesión, crearán juntos normas para su propio grupo o aula.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis: Cada estudiante dice una norma que aprendió hoy y por qué es importante.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Por qué necesitamos reglas en la escuela?
• ¿Qué significa que una norma use un verbo como "respetar" o "no correr"?

Retroalimentación: El docente escucha atentamente y comenta con ánimo, reforzando las ideas correctas y aclarando dudas.

Transferencia: Se informa que en la próxima sesión comenzarán a elaborar normas para su grupo.

Tarea o reto: Observar en casa alguna regla familiar y traerla escrita o dibujada.

Sesión 2: Creando nuestras propias normas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Revisar lo aprendido y preparar a los estudiantes para redactar normas propias.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué normas vimos ayer que les parecieron importantes? ¿Trajeron las reglas que observaron en casa?"
• Estudiantes: Responden y comparten sus observaciones.

Motivación y enganche:

• Docente: Explica que ahora serán autores de sus propias normas para que todos convivan mejor.
• Estudiantes: Escuchan emocionados y listos para participar.

Contextualización:

• Docente: Señala que las normas que hagan les ayudarán a tener un ambiente agradable y seguro en el aula o grupo.
• Estudiantes: Asienten y reflexionan sobre la importancia.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

• Actividad 1: Lluvia de ideas sobre convivencia
• Objetivo: Identificar situaciones que necesitan normas para mejorar la convivencia.
• Instrucciones:
• Docente: En plenaria, pide que mencionen situaciones en la escuela o comunidad donde a veces hay problemas o falta de respeto.
• Escribe estas ideas en una cartulina visible para todos.
• Estudiantes: Participan sugiriendo situaciones y escuchando las de sus compañeros.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Lista de situaciones problemáticas.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Motiva la participación, formula preguntas como "¿Qué podemos hacer para que esto no pase?" y anota las respuestas.
• Actividad 2: Redactando normas en grupos
• Objetivo: Participar reflexivamente en la creación de acuerdos colectivos usando verbos en infinitivo o imperativo.
• Instrucciones:
• Divide la clase en grupos de 4 estudiantes.
• Entrega a cada grupo una cartulina y marcadores.
• Cada grupo elige 3-4 situaciones de la lista y redacta normas claras para esas situaciones, usando verbos en infinitivo o imperativo.
• El docente recuerda que las normas deben ser positivas y fáciles de entender.
• Los grupos preparan una pequeña explicación para compartir.
• Organización: Grupos de 4.
• Producto: Cartulina con normas redactadas y explicación oral.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Acompaña a cada grupo, pregunta "¿Por qué escribieron así esta norma?" y sugiere mejoras si es necesario.

Diferenciación:

• Para estudiantes avanzados: Proponer que inventen normas adicionales para mejorar la convivencia fuera del aula.
• Para estudiantes con dificultades: Trabajar con apoyo del docente o un compañero para redactar oraciones sencillas y claras.

Transición: El docente invita a cada grupo a preparar su presentación para la siguiente sesión.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis: Breve resumen oral sobre la importancia de crear normas en grupo para que todos se sientan escuchados.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué verbo usaron para comenzar sus normas?
• ¿Por qué creen que es importante que todos participen al hacer las normas?

Retroalimentación: El docente felicita el esfuerzo y destaca ideas claras y respetuosas.

Transferencia: Se adelanta que en la próxima sesión se compartirán y debatirán sus normas.

Tarea o reto: Pensar en una norma que les gustaría que toda la escuela tuviera.

Sesión 3: Compartiendo y reflexionando sobre nuestras normas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Prepararse para compartir y escuchar las normas creadas por los grupos.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué normas crearon en su grupo? ¿Qué les gustaría compartir primero?"
• Estudiantes: Se preparan para presentar y escuchan atentamente.

Motivación y enganche:

• Docente: Motiva diciendo que compartir sus normas es como construir juntos un lugar mejor para todos.
• Estudiantes: Se animan y se organizan para presentar.

Contextualización:

• Docente: Recuerda que escuchar con respeto es parte de las normas de convivencia.
• Estudiantes: Asienten y se preparan para participar.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

• Actividad 1: Presentación de normas grupales
• Objetivo: Participar reflexivamente en la creación de acuerdos colectivos.
• Instrucciones:
• Cada grupo presenta sus normas al resto de la clase con apoyo de su cartulina.
• Los demás escuchan y pueden hacer preguntas o sugerencias respetuosas.
• El docente modera para que todos participen y mantengan respeto en el diálogo.
• Organización: Plenaria con presentaciones grupales.
• Producto: Presentaciones orales y discusión colectiva.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol docente: Facilita la comunicación, refuerza normas positivas y ayuda a clarificar dudas.
• Actividad 2: Votación para los acuerdos finales
• Objetivo: Analizar y decidir colectivamente cuáles normas incluir en el reglamento del grupo.
• Instrucciones:
• Después de escuchar todas las propuestas, el docente pide que cada estudiante elija 5 normas que consideran más importantes.
• Utilizan post-its o adhesivos para marcar las normas en las cartulinas.
• Se cuentan los votos y se seleccionan las normas con más apoyo.
• Organización: Individual con trabajo en plenaria.
• Producto: Lista de normas seleccionadas por votación.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol docente: Organiza el conteo y asegura que la votación sea justa y clara.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan rápido: Ayudan a contabilizar votos o a explicar normas a compañeros.
• Para estudiantes con dificultades: Reciben apoyo para entender las normas y expresar su opinión con ejemplos sencillos.

Transición: El docente anuncia que en la próxima sesión escribirán el reglamento final con las normas seleccionadas.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis: Reflexión colectiva sobre la importancia de escuchar a todos y elegir juntos.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendieron al escuchar las normas de otros grupos?
• ¿Por qué es importante votar para elegir las normas finales?

Retroalimentación: Comentarios positivos del docente sobre la participación y respeto mostrado.

Transferencia: Preparación para redactar el reglamento final en la próxima sesión.

Tarea o reto: Pensar en cómo cada uno puede ayudar a cumplir las normas.

Sesión 4: Redactando nuestro reglamento de convivencia

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Organizar y preparar la redacción final del reglamento con las normas seleccionadas.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Revisa con los estudiantes la lista de normas seleccionadas y pregunta: "¿Cómo podemos escribir estas normas para que todos las entiendan?"
• Estudiantes: Comentan ideas y recuerdan el uso de verbos en infinitivo e imperativo.

Motivación y enganche:

• Docente: Explica que van a crear un documento que quedará en el aula para que todos lo sigan.
• Estudiantes: Se muestran entusiasmados con la idea de tener su propio reglamento.

Contextualización:

• Docente: Relaciona la actividad con la importancia de expresar las ideas claramente para que las normas se cumplan.
• Estudiantes: Asienten y se preparan para escribir.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

• Actividad 1: Redacción colectiva del reglamento
• Objetivo: Analizar la función de los reglamentos y revisar el uso correcto de verbos en normas.
• Instrucciones:
• En plenaria, el docente escribe en una cartulina o pizarra cada norma seleccionada.
• Se invita a los estudiantes a sugerir la mejor forma de redactar cada norma usando verbos en infinitivo o imperativo.
• Se acuerda la redacción final entre todos, respetando la claridad y sencillez.
• El docente escribe el reglamento completo en cartulina o en documento digital para imprimir después.
• Organización: Plenaria con participación colectiva.
• Producto: Reglamento de convivencia redactado colectivamente.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol docente: Facilita la redacción, corrige errores, fomenta el consenso y explica el uso correcto de verbos.
• Actividad 2: Decoración y presentación del reglamento
• Objetivo: Valorar el producto final y fomentar el sentido de pertenencia.
• Instrucciones:
• Los estudiantes decoran el reglamento con dibujos y colores para hacerlo más atractivo.
• Se organiza para que el reglamento quede colocado en un lugar visible del aula.
• Organización: Grupal, con trabajo colaborativo.
• Producto: Reglamento final decorado y expuesto.
• Tiempo: 5 minutos.
• Rol docente: Motiva la creatividad y organiza la exposición.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Proponer que escriban una breve explicación del reglamento para visitantes o nuevos compañeros.
• Para estudiantes con dificultades: Apoyo individual para participar en la redacción o decoración.

Transición: El docente anuncia que en la próxima sesión revisarán cómo aplicar y respetar este reglamento.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis: Lectura en voz alta del reglamento final por varios estudiantes voluntarios.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué verbo fue más usado en las normas?
• ¿Cómo se sentirán si todos respetan estas normas?

Retroalimentación: Comentarios alentadores del docente resaltando el trabajo en equipo y el logro alcanzado.

Transferencia: Preparación para la aplicación del reglamento en la vida diaria del aula.

Tarea o reto: Recordar una norma y pensar en cómo ayudar a que se cumpla.

Sesión 5: Aplicando y reflexionando sobre nuestras normas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Reflexionar sobre la importancia de respetar las normas y prepararse para comprometerse a cumplirlas.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Recuerdan algunas normas que creamos? ¿Han pensado en cómo ayudar a que se respeten?"
• Estudiantes: Comparten ideas y experiencias.

Motivación y enganche:

• Docente: Cuenta una pequeña historia o muestra video corto sobre un grupo que mejora su convivencia gracias a las normas.
• Estudiantes: Escuchan y comentan.

Contextualización:

• Docente: Explica que el reglamento es un compromiso de todos para cuidarse y respetarse.
• Estudiantes: Reflexionan sobre el valor de su compromiso.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 45 minutos

• Actividad 1: Juego de roles para practicar normas
• Objetivo: Participar reflexivamente en la aplicación práctica de las normas.
• Instrucciones:
• Divide la clase en grupos pequeños.
• Entrega a cada grupo una situación relacionada con convivencia (ej. compartir materiales, resolver un conflicto, respetar turnos).
• Los estudiantes representan la situación aplicando las normas del reglamento.
• Después, en plenaria, comentan qué normas usaron y cómo ayudaron.
• Organización: Grupos pequeños y plenaria.
• Producto: Representación y reflexión oral.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol docente: Guía las dramatizaciones, fomenta el respeto y hace preguntas para profundizar el aprendizaje.
• Actividad 2: Firma del compromiso
• Objetivo: Formalizar el compromiso de respetar las normas creadas.
• Instrucciones:
• Cada estudiante firma una copia del reglamento como símbolo de su compromiso.
• Se coloca en un lugar visible como recordatorio.
• Organización: Individual en plenaria.
• Producto: Reglamento firmado por todos.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol docente: Motiva el compromiso y felicita el trabajo realizado.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Proponer que elaboren un dibujo sobre la convivencia respetuosa.
• Para estudiantes con dificultades: Apoyo para participar en el juego de roles y en la firma.

Transición: El docente invita a aplicar el reglamento en la vida diaria y a recordar el compromiso.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 5 minutos

Síntesis: Breve ronda donde cada estudiante dice una norma que piensa cumplir y por qué.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendí sobre las normas y su importancia?
• ¿Cómo me siento al comprometerme a respetarlas?
• ¿Qué puedo hacer para ayudar a que todos las respeten?

Retroalimentación: El docente reconoce el esfuerzo y motiva a seguir aplicando lo aprendido.

Transferencia: Invita a que los estudiantes compartan el reglamento y su experiencia con sus familias.

Tarea o reto: Contar en casa lo que aprendieron y explicar por qué las normas son importantes.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Sesión 1, al activar conocimientos previos sobre normas y convivencia.
• Formativa: Durante todas las sesiones, con observación directa, participación en actividades, y revisión de productos intermedios (listas, redacciones, presentaciones).
• Sumativa: Sesiones 4 y 5, a través del reglamento final redactado y firmado, y la participación en el juego de roles y reflexiones finales.

Criterios de evaluación:

• Analiza correctamente la función de los reglamentos escolares y comunitarios, identificando normas relevantes.
• Reconoce y utiliza adecuadamente verbos en infinitivo o imperativo para redactar normas claras.
• Participa activamente y respetuosamente en la creación y selección de acuerdos colectivos.
• Demuestra compromiso para aplicar y respetar las normas establecidas.

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y uso del lenguaje.
• Rúbrica para evaluar la claridad y pertinencia de las normas redactadas.
• Observación directa durante discusiones, presentaciones y juegos de roles.
• Portafolio con los productos generados (listas, cartulinas, reglamento final).
• Autoevaluación y coevaluación con preguntas guiadas al final del proyecto.

Evidencias de aprendizaje:

• Listas de normas seleccionadas y explicadas por los estudiantes.
• Identificación correcta de verbos en infinitivo e imperativo en textos y propias normas.
• Reglamento de convivencia redactado colectivamente y firmado por todos.
• Participación reflexiva en presentaciones, votaciones y dramatizaciones.
• Respuestas en actividades de reflexión y autoevaluación.