Leer y analizar documentos históricos con preguntas guía

1. Tema 1: Comprender la idea principal y su relevancia histórica; descripción breve de conceptos clave y su interpretación textual.
2. Tema 2: Identificar ideas de apoyo y su función para sostener la idea principal; organización de evidencias breves.
3. Tema 3: Diseño y uso de preguntas guía para fundamentar la descripción y el análisis inicial del documento.

• Actividad 1: Lectura guiada y extracción de ideas - Lectura de un documento histórico breve, subrayado de la idea principal y de las ideas de apoyo, y registro de una evidencia textual breve que la respalde. Aprendizaje: reconocer estructura de ideas y justificar con texto.
• Actividad 2: Identificación de evidencia - Localización de citas cortas en el documento y registro de su ubicación exacta (página, párrafo, o número de línea) para respaldar la descripción.
• Actividad 3: Formulación de preguntas guía - Construcción de al menos tres preguntas guía que orienten la descripción y permitan justificarla con evidencia textual.

Evaluar la capacidad de describir la idea principal y las ideas de apoyo con evidencia textual breve, y la pertinencia de las preguntas guía. Instrumentos: lista de cotejo sobre identificación de ideas, exactitud de las citas y pertinencia de las preguntas guía; portafolio de tareas con evidencias citadas.

4 semanas

1. Tema 1: Sesgos y perspectivas del autor; cómo detectarlos a partir del lenguaje y de las decisiones de inclusión/exclusión.
2. Tema 2: Intereses e intencionalidad histórica; contexto del autor y su función social.
3. Tema 3: Uso de fuentes complementarias para la comparación y el análisis crítico de diferencias de perspectiva.

• Actividad 1: Análisis de sesgos - Análisis de un documento para identificar vocabulario evaluativo, silenciamiento de ciertas voces y posibles intereses del autor; resumen de sesgos detectados.
• Actividad 2: Búsqueda de fuente complementaria - Localizar y seleccionar una fuente complementaria relevante que ofrezca una perspectiva diferente y registrar su cita breve.
• Actividad 3: Discusión guiada - Debate en parejas sobre diferencias de perspectiva entre las dos fuentes y respuesta a preguntas guía sobre por qué existen esas diferencias.

Evaluar la capacidad de detectar sesgos, identificar intereses y comparar con una fuente complementaria. Instrumentos: rubrica de lectura crítica, registro de cotejo de fuentes y reflexión escrita corta que responda a una pregunta guía sobre diferencias de perspectiva.

4 semanas

1. Tema 1: Localización de información relevante y uso de citas breves para apoyar respuestas.
2. Tema 2: Técnicas de registro de ubicaciones de citas (página, párrafo, número de línea).
3. Tema 3: Construcción de una respuesta guiada a partir de evidencia seleccionada.

• Actividad 1: Lectura focalizada - Lectura de un documento y extracción de información específica solicitada por la pregunta guía; identificación de citas relevantes.
• Actividad 2: Registro de citas y ubicación - Anotar en un cuadro la cita breve y su ubicación exacta en la fuente.
• Actividad 3: Respuesta guiada - Redactar una respuesta corta a la pregunta guía utilizando las citas recogidas y su ubicación, con explicación breve de su relevancia.

Evaluar la capacidad de extraer información relevante y de registrar citas con precisión, así como la calidad de la respuesta guiada basada en evidencia. Instrumentos: rúbrica de extracción de información y evaluación de la claridad y precisión de la respuesta.

4 semanas

1. Tema 1: Estructuras de un argumento: introducción, desarrollo y conclusión; uso de preguntas guía para planificar.
2. Tema 2: Integración de evidencias de varias fuentes y manejo de citas breves.
3. Tema 3: Claridad, cohesión y registro de referencias en una respuesta argumentativa.

• Actividad 1: Plan de ensayo con preguntas guía - Elaborar un plan que indique la tesis, argumentos y evidencias provenientes de al menos dos fuentes; destacar cómo las preguntas guía orientan la estructura.
• Actividad 2: Redacción de borrador - Escribir un borrador que integre evidencias de distintas fuentes, con citas breves y ubicaciones precisas.
• Actividad 3: Revisión y versión final - Revisar coherencia, uso de evidencia y claridad de la conclusión; presentar versión final con breve reflexión sobre el aprendizaje.

Evaluación de la capacidad para construir una respuesta escrita basada en varias fuentes, con estructura, evidencia y conclusión clara. Instrumentos: rubrica de escritura argumentativa, checklist de citas y cohesión textual, y rúbrica de revisión por pares.

4 semanas

1. Tema 1: Cómo diseñar y leer una línea de tiempo; identificar hitos y relaciones temporales.
2. Tema 2: Cómo construir un mapa conceptual que muestre relaciones causales y conceptos históricos clave.
3. Tema 3: Uso de preguntas guía para orientar la organización de información en líneas de tiempo y mapas conceptuales.

• Actividad 1: Construcción de línea de tiempo - Organizar eventos o ideas clave en una cronología, indicando fechas y relaciones causales simples.
• Actividad 2: Elaboración de mapa conceptual - Dibujar un mapa conceptual que conecte conceptos, causas y consecuencias citando breves evidencias de las fuentes.
• Actividad 3: Presentación guiada - Presentar la línea de tiempo o mapa conceptual en parejas, explicando las relaciones y respondiendo a preguntas guía sobre la organización.

Evaluar la capacidad de organizar información en una línea de tiempo o mapa conceptual, y de justificar las relaciones causales con referencias a las preguntas guía. Instrumentos: rubrica de organización visual, checklist de coherencia temporal y evidencia citada, y presentación de la unidad.

4 semanas