Plan Lector: fundamentos y metas

1. Tema 1: Componentes clave del Plan Lector — descripción breve: identifica metas, selección de textos, tiempos de lectura y criterios de evaluación.
2. Tema 2: Función de las metas en la organización de la lectura — descripción breve: cómo las metas guían la selección de textos y la gestión del tiempo.
3. Tema 3: Criterios de evaluación y seguimiento — descripción breve: qué criterios permiten medir progreso y ajustar el plan.

• Actividad 1: Exploración de un Plan Lector de ejemplo - En parejas analizan un plan de lectura sencillo, identifican metas, textos, tiempos y criterios de evaluación, y muestran su hallazgo en un cuadro-resumen. Aprende a leer críticamente un plan y a reconocer sus componentes clave.
• Actividad 2: Mapa de componentes - Individualmente crean un mapa conceptual que relacione cada componente con su función en la organización de la lectura; comparten en parejas para comparar enfoques.
• Actividad 3: Diferenciación metas vs criterios - En grupo, crean ejemplos simples que distinguen claramente una meta de aprendizaje de criterios de evaluación y discuten por qué son necesarios.
• Actividad 4: Mini-evaluación formativa - Cuestionario corto para identificar componentes en tres planes Lector differentes y justificar sus elecciones.

Se evaluará la capacidad para identificar y describir los componentes clave y la comprensión de la diferencia entre metas y criterios de evaluación mediante:

• Rúbrica de identificación de componentes (50%).
• Registro verbal o escrito de una breve reflexión sobre la función de cada componente (30%).
• Portafolio con el cuadro-resumen de un plan Lector analizado (20%).

2 semanas

1. Tema 1: Relación entre metas y estrategias de comprensión — descripción breve: identificar cómo cada meta se puede apoyar con estrategias específicas.
2. Tema 2: Selección de estrategias coherentes con metas — descripción breve: criterios para elegir predicción, inferencia, resumen, etc.
3. Tema 3: Actividades para relacionar metas y estrategias — descripción breve: secuencias didácticas simples para aplicar en aula.

• Actividad 1: Coincidencias meta-estrategia - En parejas relacionan metas de lectura con estrategias de comprensión y justifican por qué son adecuadas para esa meta.
• Actividad 2: Taller de decisiones estratégicas - En grupo, analizan tres situaciones de lectura y proponen una estrategia adecuada para cada meta; presentan su razonamiento.
• Actividad 3: Ejemplos aplicados - Individualmente crean 2 ejemplos simples de metas con 1-2 estrategias que las apoyen, y comparten en clase para revisión entre pares.
• Actividad 4: Diario de aprendizaje - Registro breve semanal de una meta y la estrategia empleada, con autoevaluación rápida de la comprensión lograda.

Asegurar la conexión entre meta y estrategia mediante:

• Informe corto de relación meta-estrategia (participación en clase y evidencia escrita).
• Rúbrica de coherencia entre meta y estrategia (claridad, justificación, pertinencia).
• Portafolio con 2 ejemplos de metas y estrategias coherentes (evaluación formativa).

2 semanas

1. Tema 1: Fases del Plan Lector — descripción breve: prelectura, lectura y postlectura como proceso secuencial.
2. Tema 2: Estrategias de comprensión comunes — descripción breve: predicción, inferencia, resumen y preguntas generativas.
3. Tema 3: Análisis aplicado de un texto breve — descripción breve: aplicar fases y registrar dos estrategias útiles.

• Actividad 1: Prelectura guiada - Individuos exploran el título, imágenes y contexto para predecir contenido y vocabulario clave.
• Actividad 2: Lectura guiada con estrategias - Lectura del texto con fichas de estrategias (ej.: inferencia y resumen parcial) para practicar durante la lectura.
• Actividad 3: Postlectura y reflexión - Discusión en grupo sobre qué estrategias funcionaron y por qué, con ejemplos concretos del texto.
• Actividad 4: Registro de evidencias - Cada estudiante anota al menos dos evidencias de comprensión observadas durante la lectura.

Se evaluará la aplicación de las fases y la identificación de estrategias mediante:

• Rúbrica de ejecución de fases (prelectura, lectura, postlectura) y selección de estrategias (30%).
• Análisis escrito del texto con evidencia de al menos dos estrategias (40%).
• Participación y reflexión en clase (30%).

2 semanas

1. Tema 1: Estructura de un plan semanal — descripción breve: distribución de metas por días y bloques de lectura.
2. Tema 2: Selección de textos para cada día — descripción breve: criterios de adecuación, complejidad y variedad textual.
3. Tema 3: Autoevaluación y registro — descripción breve: criterios simples de autoevaluación y registro de progreso.

• Actividad 1: Construcción de un plan semanal - En equipos elaboran un plan de lectura para 5 días, con metas diarias y tipos de textos.
• Actividad 2: Selección de textos - Cada estudiante propone 3 textos y justifica su adecuación a las metas diarias.
• Actividad 3: Criterios de autoevaluación - Crean una mini rúbrica de autoevaluación para la semana y la comparten con un compañero para feedback.

La evaluación se centrará en la pertinencia y claridad del plan semanal y en la justificación de la selección de textos y criterios de autoevaluación.

• Revisión de plan semanal (40%).
• Justificación de selección de textos (20%).
• Rúbrica de autoevaluación y registro (40%).

2 semanas

1. Tema 1: Técnicas de autoevaluación — descripción breve: rúbricas, diarios, listas de verificación.
2. Tema 2: Registro de evidencias semanales — descripción breve: formato y criterios de registro.
3. Tema 3: Ajustes a partir de evidencias — descripción breve: uso de evidencias para mejorar el plan.

• Actividad 1: Rúbrica personal - Cada estudiante crea una mini rúbrica de autoevaluación para su propia lectura semanal y la comparte en círculo de confianza.
• Actividad 2: Diario de lectura - Registro diario de estrategias usadas y evidencias de comprensión; se comparten avances con un compañero.
• Actividad 3: Evaluación entre pares - Intercambian diarios y dan retroalimentación constructiva para mejorar estrategias.

Evaluación a partir de las evidencias registradas y la calidad de las autoevaluaciones:

• Portafolio de evidencias semanales (40%).
• Diario de lectura y reflexiones (30%).
• Calidad de ajustes realizados en el Plan Lector (30%).

2 semanas

1. Tema 1: Tipos de textos y sus características — descripción breve: narrativo, expositivo y argumentativo.
2. Tema 2: Estrategias recomendadas para cada tipo — descripción breve: estrategias de comprensión específicas.
3. Tema 3: Ajustes del Plan Lector por tipo de texto — descripción breve: cómo adaptar metas, textos y tiempo.

• Actividad 1: Lecturas paralelas - Lectura de un relato, un texto expositivo y un texto argumentativo; identifiquen diferencias y similitudes en estructura y estrategias de comprensión.
• Actividad 2: Tabla de estrategias - En grupos crean una tabla que asocie el tipo de texto con estrategias específicas y criterios de éxito.
• Actividad 3: Propuesta de ajustes - Cada grupo propone modificaciones al Plan Lector para un tipo de texto específico y las discuten en clase.

La evaluación se centra en la capacidad de contrastar tipos de texto y proponer ajustes prácticos:

• Rúbrica de análisis de tipos de texto (40%).
• Propuesta de ajustes al Plan Lector (30%).
• Participación en debates y calidad de las justificaciones (30%).

2 semanas

1. Tema 1: Criterios de selección de estrategias — descripción breve: claridad de meta, tipo de texto, complejidad, tiempo disponible.
2. Tema 2: Ejemplos simples de justificación — descripción breve: escenarios prácticos con explicación de la relación meta-estrategia.
3. Tema 3: Evaluación de la estrategia — descripción breve: indicadores de éxito y posibles ajustes.

• Actividad 1: Caso práctico - Se presenta un objetivo de aprendizaje y se debe justificar la elección de una estrategia de lectura con una breve explicación y ejemplos simples.
• Actividad 2: Debates guiados - Discuten en grupos qué estrategia es más adecuada para diferentes metas y textos y defienden su elección ante la clase.
• Actividad 3: Mini-portafolio - Cada estudiante compila 2 casos con su justificación de estrategia y resultados observados.

Se evalúa la capacidad de justificar decisiones estratégicas:

• Rúbrica de justificación de estrategia (40%).
• Presentación oral de casos (30%).
• Portafolio con 2 ejemplos y evidencias (30%).

2 semanas

1. Tema 1: Estructura de un micro-Plan Lector — descripción breve: metas, textos, evaluación y tiempos.
2. Tema 2: Selección de textos para una unidad — descripción breve: criterios de adecuación y diversidad textual.
3. Tema 3: Presentación y evaluación del micro-Plan

• Actividad 1: Elaboración del micro-Plan - En grupos, diseñan un micro-Plan Lector para una unidad didáctica (2-3 semanas) con metas y textos, y redactan un borrador para compartir.
• Actividad 2: Simulación de presentación - Cada grupo presenta su micro-Plan a la clase y recibe retroalimentación de pares y del docente.
• Actividad 3: Revisión y mejora - Basándose en la retroalimentación, ajustan el micro-Plan y registran las mejoras realizadas.

La evaluación se centra en la claridad de metas, la coherencia entre textos y metas, y la calidad de la presentación y la retroalimentación recibida:

• Evaluación de la claridad y realistismo de las metas (25%).
• Coherencia entre textos seleccionados y metas (25%).
• Presentación y calidad de la retroalimentación (25%).
• Portafolio de revisión y mejoras (25%).

2 semanas