Orígenes y motivaciones de la colonización

1. Contexto europeo del siglo XV — Descripción de la transición de la Edad Media a la Edad Moderna, procesos de centralización del poder y cambios sociales que favorecieron la expansión.
2. Avances tecnológicos y navegación — Innovaciones como la brújula, la carabela y la cartografía que posibilitan grandes viajes.
3. Motivaciones económicas — Búsqueda de oro, rutas comerciales y nuevas fuentes de riqueza para los estados europeos.
4. Motivaciones religiosas — Misión evangelizadora y justificación moral de la expansión.
5. Dinámica política y rivalidad entre Portugal y Castilla/España — Patrocinio real, alianzas y acuerdos que impulsan la exploración (p. ej., Tratado de Tordesillas).

• Actividad 1: Mapa de causas — Elaborar un mapa conceptual que conecte contexto europeo, avances tecnológicos y motivaciones económicas y religiosas, identificando cómo cada factor impulsa la exploración. Clave de aprendizaje: interrelaciones entre factors históricos y decisiones de exploración.
• Actividad 2: Debate guiado — En equipos, discutir qué motivación fue más decisiva para iniciar la colonización (económica, religiosa o política) y justificar con evidencias históricas. Clave de aprendizaje: argumentación basada en fuentes y capacidad de escuchar perspectivas diversas.
• Actividad 3: Lectura de fuentes primarias breves — Análisis de extractos que expresen motivaciones de reyes o navegantes; extraer ideas principales y sesgos. Clave de aprendizaje: lectura crítica de fuentes históricas.
• Actividad 4: Línea de tiempo de inicios — Construir una línea de tiempo con hitos de exploración temprana y las motivaciones que los animaron. Clave de aprendizaje: síntesis cronológica y comprensión de causa-efecto.

La evaluación se orienta a comprobar la comprensión de las motivaciones y el contexto histórico. Criterios:

• Identificar y explicar las principales condiciones históricas que impulsaron la colonización (con evidencia).
• Demostrar comprensión de las motivaciones económicas, religiosas y políticas y su interrelación.
• Aplicar el análisis a través de actividades orales y escritas (mapa, debate, lectura de fuentes, línea de tiempo).

3 semanas

1. Rutas atlánticas y factores geográficos — Cómo la geografía y el viento favorecieron ciertos itinerarios de exploración.
2. Actores y dinámicas de poder — Reyes, navegantes, patrocinadores y la competencia entre Portugal y España.
3. Tecnologías de navegación — Herramientas y conocimientos que hicieron posibles los grandes viajes.
4. Encuentros iniciales y relaciones — Primeros contactos con pueblos y culturas y las primeras estrategias de interacción.

• Actividad 1: Mapa interactivo de rutas — Localizar y analizar rutas clave de navegación y sus condicionantes geográficos. Clave de aprendizaje: interpretación de mapas y relación entre tecnología y movilidad.
• Actividad 2: Juego de roles sobre patrocinio real — Representar a un consejo de reyes evaluando propuestas de exploración y concediendo patrocinios. Clave de aprendizaje: comprensión de incentivos políticos y económicos.
• Actividad 3: Análisis de fuentes primarias — Estudio de cartas de navegación y diarios de bordo para entender la visión de los exploradores. Clave de aprendizaje: interpretación crítica de fuentes históricas.
• Actividad 4: Reportaje en mini-tomas — Crear un breve reportaje periodístico sobre un viaje de exploración, destacando rutas, actores y tecnología. Clave de aprendizaje: comunicación histórica y síntesis.

La evaluación se centra en la comprensión de rutas, actores y tecnología. Criterios:

• Explicar cómo las rutas y la tecnología permitieron la expansión europea.
• Identificar roles de los actores principales y su influencia en las decisiones de exploración.
• Aplicar argumentos a partir de fuentes primarias y productos finales (mapa, role-play, reportaje).

3 semanas

1. Interacciones culturales y cambios demográficos — Intercambios, conflictos, mestizaje y efectos poblacionales.
2. Economía y comercio de las colonias — Sistemas de explotación, mita/trabajo forzado, rutas comerciales y circulación de recursos.
3. Legado a corto plazo y resistencias indígenas — Reacciones, resistencias y adaptaciones frente al dominio.
4. Debates historiográficos — Lecturas críticas sobre la colonización y sus interpretaciones modernas.

• Actividad 1: Estudio de testimonios y crónicas — Lectura y análisis de relatos que describen encuentros y cambios en comunidades indígenas; comparar perspectivas. Clave de aprendizaje: comprensión de múltiples voces históricas.
• Actividad 2: Debate sobre el legado — Discusión guiada sobre los impactos económicos y culturales y si los legados pueden considerarse positivos o negativos. Clave de aprendizaje: pensamiento crítico y argumentación fundamentada.
• Actividad 3: Análisis de fuentes económicas — Examinar documentos de comercio y sistemas laborales tempranos para entender la economía colonial incipiente. Clave de aprendizaje: análisis de evidencia y relaciones causa-efecto.
• Actividad 4: Ensayo reflexivo — Redacción de un breve ensayo sobre cómo las motivaciones originales se reflejan en el desarrollo colonial y sus repercusiones contemporáneas. Clave de aprendizaje: síntesis y transferencia de conceptos a contextos actuales.

La evaluación aborda la comprensión de las consecuencias y debates históricos. Criterios:

• Identificar impactos sociales y económicos en las sociedades colonizadas y en la metrópico.
• Analizar cambios políticos y religiosos y su relación con las motivaciones iniciales.
• Demostrar capacidad de análisis crítico a través de fuentes y producción escrita.

3 semanas