Comunicación Escrita y Oral: Fundamentos y Prácticas para la Media

1. Introducción a la Comunicación

• Definición de comunicación: Concepto general y su importancia en la vida cotidiana.
• Tipos de comunicación: Comunicación verbal, no verbal, escrita y oral.
• Funciones de la comunicación: Función referencial, emotiva, apelativa, poética, metalingüística y fática.

2. Comunicación Escrita y Oral: Conceptos Básicos

• Definición de comunicación escrita: Características y ejemplos prácticos.
• Definición de comunicación oral: Características y ejemplos prácticos.
• Procesos de la comunicación: Emisor, receptor, mensaje, canal, código, contexto y retroalimentación.

3. Cualidades de la Comunicación Escrita y Oral

• Cualidades de la comunicación escrita: Claridad, coherencia, cohesión, corrección y precisión.
• Cualidades de la comunicación oral: Claridad, fluidez, entonación, volumen, articulación y espontaneidad.
• Importancia de la adecuación al contexto y al receptor en ambos tipos de comunicación.

4. Elementos que Intervienen en un Acto Comunicativo

• Descripción detallada de los elementos del proceso comunicativo: Emisor, receptor, mensaje, canal, código, contexto.
• Ejemplos prácticos de actos comunicativos sencillos y análisis de sus elementos.

5. Comparación entre Comunicación Escrita y Oral

• Diferencias fundamentales: permanencia, planificación, retroalimentación, uso de códigos y recursos.
• Similitudes en intenciones y funciones comunicativas.
• Contextos cotidianos de uso de cada tipo de comunicación.

6. Funciones del Lenguaje en Textos Orales y Escritos

• Identificación de funciones del lenguaje en diferentes textos orales y escritos.
• Justificación del uso de cada función según la intención comunicativa.
• Ejemplos y análisis de textos para reconocer funciones del lenguaje.

7. Elaboración de Resúmenes sobre Comunicación Escrita y Oral

• Estrategias para elaborar resúmenes breves y precisos.
• Validación de la precisión de la información presentada en resúmenes.
• Práctica de elaboración de resúmenes que integren procesos y cualidades de comunicación escrita y oral.

Actividad 1: Definiendo Comunicación Escrita y Oral

Objetivo: Contribuye al primer objetivo de definir conceptos básicos y procesos de comunicación escrita y oral.

Descripción:

• El docente presenta breves ejemplos de comunicación oral (una conversación) y escrita (un correo electrónico).
• Los estudiantes, en parejas, analizan los ejemplos y elaboran definiciones propias de comunicación escrita y oral, identificando sus procesos.
• Se comparten las definiciones en plenaria para retroalimentar y consolidar conceptos.

Organización: Parejas y plenaria.

Producto esperado: Definiciones escritas de comunicación escrita y oral con identificación de procesos.

Duración: 45 minutos.

Actividad 2: Análisis de Elementos en Actos Comunicativos

Objetivo: Describir los elementos que intervienen en un acto comunicativo y aplicarlos en análisis.

Descripción:

• Se entrega a los estudiantes una serie de situaciones comunicativas sencillas (ej. llamada telefónica, mensaje de texto, anuncio público).
• En grupos pequeños, identifican y describen los elementos del acto comunicativo presentes en cada situación.
• Luego, cada grupo expone un análisis frente al curso.

Organización: Grupos pequeños y plenaria.

Producto esperado: Análisis escrito y presentación oral de los elementos comunicativos en situaciones dadas.

Duración: 60 minutos.

Actividad 3: Comparación entre Comunicación Escrita y Oral

Objetivo: Comparar características de la comunicación escrita y oral en contextos cotidianos.

Descripción:

• El docente propone contextos cotidianos (ej. conversación entre amigos vs. mensaje de texto; presentación oral vs. informe escrito).
• Individualmente, los estudiantes elaboran una tabla comparativa con diferencias y similitudes entre comunicación escrita y oral para cada contexto.
• Se discuten las tablas en parejas y luego en plenaria.

Organización: Individual, parejas y plenaria.

Producto esperado: Tablas comparativas escritas con explicación de diferencias y similitudes.

Duración: 50 minutos.

Actividad 4: Identificación de Funciones del Lenguaje en Textos

Objetivo: Identificar funciones del lenguaje en textos orales y escritos, justificando su uso.

Descripción:

• Se presentan diversos textos orales (grabaciones breves) y escritos (fragmentos de textos) con diferentes funciones del lenguaje.
• En grupos, los estudiantes identifican la función del lenguaje predominante en cada texto y justifican su elección.
• Cada grupo comparte sus análisis con la clase para discusión.

Organización: Grupos pequeños y plenaria.

Producto esperado: Informe escrito o presentación que identifica y justifica funciones del lenguaje en los textos.

Duración: 60 minutos.

Actividad 5: Elaboración de Resúmenes sobre Comunicación Escrita y Oral

Objetivo: Elaborar resúmenes breves que reflejen procesos y cualidades de la comunicación escrita y oral.

Descripción:

• Tras revisar los contenidos, cada estudiante escribe un resumen breve integrando los procesos y cualidades de ambos tipos de comunicación.
• Se realiza un intercambio de resúmenes con un compañero para revisión y retroalimentación mutua.
• El docente realiza una corrección final y entrega retroalimentación global.

Organización: Individual y parejas para revisión.

Producto esperado: Resumen escrito claro, coherente y preciso sobre comunicación escrita y oral.

Duración: 50 minutos.

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre comunicación escrita y oral, y procesos básicos comunicativos.

Cómo se evalúa: Cuestionario breve con preguntas abiertas y de opción múltiple sobre conceptos básicos.

Instrumento sugerido: Prueba escrita de diagnóstico al inicio de la unidad.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Desarrollo de habilidades para identificar elementos, comparar características y reconocer funciones del lenguaje.

Cómo se evalúa: Observación durante actividades, revisión de productos parciales (análisis, tablas comparativas, informes de funciones).

Instrumento sugerido: Rúbrica para análisis y participación en actividades grupales e individuales.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para definir, describir, comparar, identificar funciones y elaborar resúmenes precisos sobre comunicación escrita y oral.

Cómo se evalúa: Exposición oral o escrita final donde el estudiante presenta un resumen integrador y responde preguntas sobre conceptos y análisis realizados.

Instrumento sugerido: Rúbrica de evaluación para presentación y resumen escrito, incluyendo precisión, coherencia y justificación.

La unidad "Fundamentos de la Comunicación Escrita y Oral" está diseñada para desarrollarse en aproximadamente 5 sesiones de clase, con una duración total de 5 horas (1 hora por sesión). La distribución sugerida es:

• Sesión 1: Introducción a la comunicación y definición de comunicación escrita y oral (Actividades 1 y evaluación diagnóstica).
• Sesión 2: Elementos del acto comunicativo y análisis práctico (Actividad 2).
• Sesión 3: Comparación entre comunicación escrita y oral (Actividad 3).
• Sesión 4: Funciones del lenguaje en textos (Actividad 4).
• Sesión 5: Elaboración y revisión de resúmenes integradores (Actividad 5 y evaluación sumativa).

Introducción a las funciones del lenguaje

• Concepto de lenguaje y comunicación: definición y elementos básicos del proceso comunicativo.
• Importancia de las funciones del lenguaje en la comunicación oral y escrita.

Las seis funciones del lenguaje

• Función referencial: Explicación de su enfoque en el contenido informativo y el contexto de la comunicación.
• Función emotiva: Expresión de emociones, sentimientos y actitudes del emisor.
• Función conativa o apelativa: Orientada a influir o persuadir al receptor, uso de imperativos y vocativos.
• Función fática: Establecimiento, mantenimiento o cierre del canal comunicativo.
• Función metalingüística: Uso del lenguaje para hablar sobre el propio lenguaje, aclarar términos o códigos.
• Función poética: Cuidado en la forma del mensaje, énfasis en la estética y creatividad del lenguaje.

Identificación y análisis de funciones del lenguaje en mensajes orales y escritos

• Reconocimiento de ejemplos concretos de cada función en diferentes tipos de textos y discursos.
• Análisis de la intención comunicativa del emisor según la función predominante.
• Relación entre contexto, emisor, receptor y función del lenguaje.

Clasificación y justificación de funciones del lenguaje en mensajes comunicativos

• Criterios para clasificar mensajes según la función predominante del lenguaje.
• Uso de evidencias textuales para fundamentar la clasificación.
• Ejemplos prácticos de clasificación en distintos géneros comunicativos.

Producción de textos con funciones del lenguaje

• Redacción de textos breves que integren al menos dos funciones del lenguaje.
• Adaptación del contenido y forma según la situación comunicativa y función predominante.
• Revisión y mejora de textos para evidenciar claridad en el uso de funciones.

La función metalingüística y su aporte en la comprensión de mensajes

• Definición detallada y ejemplos de la función metalingüística en la comunicación.
• Importancia de esta función para aclarar significados y códigos en diferentes contextos.
• Análisis de textos y situaciones donde la función metalingüística facilita la interpretación y aprendizaje.

Actividad 1: Identificación de funciones en mensajes variados

Objetivo: Identificar las seis funciones del lenguaje en mensajes orales y escritos (objetivo 1).

Descripción paso a paso:

• El docente presenta una selección de mensajes orales y escritos (ejemplos breves: anuncios, poemas, diálogos, instrucciones).
• Los estudiantes, de forma individual, leen o escuchan cada mensaje y anotan cuál función del lenguaje predomina y por qué.
• Se realiza una puesta en común en grupos pequeños para comparar respuestas y discutir diferencias.
• Finalmente, se socializa en plenaria con retroalimentación del docente.

Organización: Individual y grupos pequeños

Producto esperado: Listado de mensajes con función del lenguaje identificada y justificada.

Duración: 50 minutos

Actividad 2: Análisis de intención comunicativa a partir de funciones del lenguaje

Objetivo: Analizar la intención comunicativa del emisor y relacionarla con la función del lenguaje predominante (objetivo 2).

Descripción paso a paso:

• Se entregan a los estudiantes textos orales y escritos con distintas finalidades comunicativas (por ejemplo: una carta, un poema, un aviso publicitario, una conversación telefónica).
• En parejas, analizan cada texto para determinar la intención del emisor y qué función predomina.
• Escriben un breve informe explicando la relación entre intención comunicativa y función del lenguaje.
• Se comparten algunos informes con el grupo para discusión y retroalimentación.

Organización: Parejas

Producto esperado: Informe breve que relaciona intención comunicativa con función del lenguaje en textos seleccionados.

Duración: 60 minutos

Actividad 3: Clasificación y justificación de funciones en mensajes comunicativos

Objetivo: Clasificar mensajes según la función del lenguaje predominante, justificando con evidencias textuales (objetivo 3).

Descripción paso a paso:

• El docente presenta una serie de mensajes escritos y orales, mezclados y sin clasificación.
• En grupos, los estudiantes clasifican los mensajes según la función del lenguaje dominante.
• Cada grupo debe justificar su clasificación citando evidencias textuales específicas (palabras, estructuras, tono).
• Los grupos exponen sus clasificaciones y justificaciones ante el resto de la clase.

Organización: Grupos de 4-5 estudiantes

Producto esperado: Mapa o cuadro clasificador con justificaciones textuales para cada mensaje.

Duración: 70 minutos

Actividad 4: Redacción de textos breves con funciones del lenguaje integradas

Objetivo: Redactar textos breves que evidencien el uso adecuado de al menos dos funciones del lenguaje, adaptándose a la situación comunicativa dada (objetivo 4).

Descripción paso a paso:

• El docente plantea diferentes situaciones comunicativas (ejemplo: escribir un mensaje publicitario, una carta personal, un poema, un instructivo).
• Cada estudiante elige una situación y redacta un texto breve que utilice al menos dos funciones del lenguaje (por ejemplo, emotiva y conativa, o referencial y metalingüística).
• Se realiza una revisión entre pares para identificar las funciones presentes y sugerir mejoras.
• Finalmente, se entregan los textos corregidos para evaluación docente.

Organización: Individual

Producto esperado: Texto escrito breve que combine dos funciones del lenguaje y se adapte al contexto.

Duración: 90 minutos

Actividad 5: Explorando la función metalingüística en contextos comunicativos

Objetivo: Explicar cómo la función metalingüística contribuye a la comprensión y análisis de mensajes (objetivo 5).

Descripción paso a paso:

• Se presentan textos y situaciones donde se usa la función metalingüística (glosarios, definiciones, aclaraciones sobre uso del lenguaje).
• En grupos, los estudiantes identifican la función metalingüística y discuten su importancia para entender el mensaje.
• Cada grupo elabora una breve presentación o cartel que explique esta función y su aporte en la comunicación efectiva.
• Se socializan los carteles y se realiza una reflexión grupal guiada por el docente.

Organización: Grupos

Producto esperado: Presentación o cartel explicativo sobre la función metalingüística y su relevancia.

Duración: 60 minutos

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre funciones del lenguaje y habilidades para identificarlas en mensajes.

Cómo se evalúa: Cuestionario breve con preguntas de opción múltiple y ejercicios de identificación de funciones en ejemplos simples.

Instrumento sugerido: Prueba escrita o digital inicial con 10 preguntas (5 de teoría y 5 de aplicación).

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en la identificación, análisis, clasificación y producción de textos con funciones del lenguaje.

Cómo se evalúa: Observación directa durante actividades, revisión de informes, mapas clasificadores, textos redactados y presentaciones grupales.

Instrumento sugerido: Rúbrica de evaluación con criterios para cada actividad que considere precisión, argumentación, creatividad y coherencia.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Competencia para identificar, analizar, clasificar y producir textos con funciones del lenguaje, y explicar la función metalingüística.

Cómo se evalúa: Examen escrito que incluya:

• Identificación y justificación de funciones en fragmentos orales y escritos.
• Análisis de intención comunicativa y función predominante.
• Redacción de un texto breve con dos funciones del lenguaje.
• Pregunta abierta sobre la función metalingüística y su importancia.

Instrumento sugerido: Prueba escrita estructurada con preguntas de desarrollo, análisis y producción textual.

La unidad "La Lengua y sus Funciones en la Comunicación" se recomienda impartir en 6 sesiones de 90 minutos cada una, distribuidas en dos semanas. La primera semana se dedica a la introducción, explicación y reconocimiento de las funciones del lenguaje (sesiones 1 a 3), mientras que la segunda semana se enfoca en el análisis, clasificación, producción de textos y profundización en la función metalingüística (sesiones 4 a 6). Esta distribución permite combinar teoría y práctica, favoreciendo la participación activa y el desarrollo de competencias comunicativas.

1. Introducción al signo lingüístico

• Concepto de signo lingüístico: Definición y su importancia en la comunicación.
• Historia y desarrollo del concepto: Breve referencia a Ferdinand de Saussure y la lingüística estructural.

2. Componentes del signo lingüístico

• Significante: Definición, características y ejemplos (sonidos, palabras escritas, imágenes).
• Significado: Definición, características y ejemplos (conceptos, ideas, objetos representados).
• Relación entre significante y significado: Arbitrariedad y relación convencional.

3. Características fundamentales del signo lingüístico

• Arbitrariedad: Explicación de por qué no hay una relación natural entre significante y significado.
• Linealidad: Cómo el significante se presenta en secuencia temporal o espacial.
• Inmutabilidad y mutabilidad: La estabilidad del signo dentro de una comunidad y su evolución histórica.
• Interdependencia: La relación inseparable entre significante y significado para que exista el signo.

4. Función del signo lingüístico en la construcción de significado

• Aplicación del signo en textos escritos y orales.
• Cómo el contexto influye en la interpretación del signo.
• Diferencias entre signos lingüísticos y otros tipos de signos (icónicos, índices).

5. Comparación y análisis de diferentes signos lingüísticos

• Ejemplos de signos con diferentes relaciones significante-significado.
• Influencia del contexto comunicativo en la interpretación del signo (situación, cultura, intencionalidad).
• Interpretación y análisis crítico de mensajes basados en la relación significante-significado.

6. Aplicación práctica del conocimiento sobre el signo lingüístico

• Interpretación de textos escritos y orales considerando el signo lingüístico.
• Identificación de signos lingüísticos en diferentes tipos de textos.
• Ejercicios de análisis para relacionar significante y significado en contextos reales.

Actividad 1: Identificación de componentes del signo lingüístico

Objetivo: Identificar y explicar los componentes del signo (significante y significado) en ejemplos concretos.

Descripción:

• El docente presenta imágenes y palabras (ejemplo: imagen de árbol y la palabra "árbol").
• Los estudiantes deben separar y nombrar el significante (la palabra o imagen) y el significado (concepto o idea que representa).
• Discusión grupal para compartir ejemplos y aclarar dudas.

Organización: Individual y luego grupal

Producto esperado: Lista con ejemplos identificando significante y significado.

Duración estimada: 45 minutos

Actividad 2: Análisis de las características del signo lingüístico

Objetivo: Analizar las características fundamentales del signo lingüístico y su función en la construcción de significado.

Descripción:

• En grupos pequeños, los estudiantes reciben textos cortos orales y escritos.
• Identifican ejemplos de signos lingüísticos y discuten cómo se manifiestan las características de arbitrariedad, linealidad, inmutabilidad y mutabilidad.
• Cada grupo presenta sus conclusiones al resto de la clase.

Organización: Grupos de 3-4 estudiantes

Producto esperado: Presentación oral o cartel con análisis de características del signo.

Duración estimada: 1 hora

Actividad 3: Comparación y contextualización de signos lingüísticos

Objetivo: Comparar diferentes signos lingüísticos y describir cómo influyen en la interpretación según el contexto.

Descripción:

• El docente presenta ejemplos de signos lingüísticos en diferentes contextos comunicativos (ejemplo: "banco" como institución financiera y "banco" como asiento).
• Los estudiantes trabajan en parejas para identificar el significado según el contexto y explican cómo cambia la interpretación.
• Discusión plenaria para reflexionar sobre la importancia del contexto en la interpretación.

Organización: Parejas

Producto esperado: Informe breve o exposición oral sobre la influencia del contexto en la interpretación del signo.

Duración estimada: 40 minutos

Actividad 4: Interpretación aplicada de textos a partir del signo lingüístico

Objetivo: Aplicar el conocimiento del signo lingüístico para interpretar textos considerando la relación entre significante y significado.

Descripción:

• Se entrega a cada estudiante un texto breve (puede ser un cuento, noticia o diálogo).
• Los estudiantes identifican signos lingüísticos clave, analizan su significante y significado, y reflexionan sobre cómo estos signos construyen el sentido del texto.
• Se realiza una puesta en común para compartir interpretaciones y analizar coincidencias o diferencias.

Organización: Individual y luego grupal

Producto esperado: Análisis escrito y participación en discusión grupal.

Duración estimada: 1 hora 15 minutos

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre signos lingüísticos y sus componentes.

Cómo se evalúa: Cuestionario breve con preguntas abiertas y de opción múltiple sobre conceptos básicos del signo lingüístico.

Instrumento sugerido: Prueba escrita inicial al comenzar la unidad.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en la identificación, análisis y comparación de signos lingüísticos durante las actividades.

Cómo se evalúa: Observación directa, revisión de productos de actividades (listas, presentaciones, informes), y retroalimentación continua.

Instrumento sugerido: Rúbrica para evaluar la participación, precisión en análisis y aplicación de conceptos en actividades.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para identificar, analizar, comparar y aplicar el conocimiento del signo lingüístico en la interpretación de textos.

Cómo se evalúa: Examen escrito con preguntas de desarrollo, análisis de textos y explicación de ejemplos de signos lingüísticos.

Instrumento sugerido: Prueba final con casos prácticos y preguntas teóricas.

La unidad "El Signo Lingüístico y sus Características" se sugiere impartir en un total de 6 horas distribuidas en 3 sesiones de 2 horas cada una. La primera sesión se enfocará en la introducción y componentes del signo; la segunda en las características fundamentales y su análisis en textos; y la tercera en la comparación, contextualización y aplicación práctica para la interpretación de textos, incluyendo la evaluación sumativa.

1. Introducción a la redacción de textos sencillos

• Concepto de texto sencillo: definición y características principales.
• Intención comunicativa: identificar el propósito del texto (informar, narrar, describir, persuadir, etc.).
• Contexto comunicativo: importancia del receptor, lugar, tiempo y situación en la redacción.

2. Estructuras gramaticales básicas para la redacción

• Oraciones simples y compuestas: tipos y usos.
• Conectores básicos para la coherencia y cohesión textual (y, pero, porque, entonces, además).
• Uso adecuado de tiempos verbales en textos sencillos.

3. Vocabulario apropiado para distintos tipos de textos sencillos

• Selección de palabras según la intención comunicativa y el público receptor.
• Evitar ambigüedades y redundancias.
• Uso de sinónimos y antónimos para enriquecer el texto.

4. Características y funciones del lenguaje en textos sencillos

• Funciones del lenguaje: referencial, emotiva, apelativa, poética, metalingüística y fatica.
• Identificación de la función predominante en diferentes tipos de textos sencillos (cartas, mensajes, descripciones, narraciones).
• Relación entre función del lenguaje y propósito comunicativo.

5. Interpretación de textos escritos sencillos

• Reconocimiento de la intención del emisor en textos sencillos.
• Identificación de los objetivos del receptor y su relación con el texto.
• Contextualización del texto: cómo el contexto afecta el significado y la interpretación.

6. Revisión y corrección de textos sencillos

• Aspectos a revisar: coherencia, cohesión, adecuación y corrección gramatical.
• Estrategias para la autoevaluación y la revisión entre pares.
• Uso de herramientas básicas para corregir textos (listas de verificación, guías de revisión).

1. Análisis y redacción de textos con intención comunicativa clara

Objetivo: Desarrollar la capacidad para redactar textos sencillos coherentes y adecuados al contexto.

Descripción:

• El docente presenta diferentes textos sencillos (cartas, mensajes, descripciones) y se analiza en grupo la intención comunicativa y el contexto.
• Los estudiantes eligen una intención comunicativa y redactan un texto sencillo respetando esa intención y el contexto dado.
• Se realiza una puesta en común para compartir y comentar los textos elaborados.

Organización: Individual

Producto esperado: Texto sencillo redactado con coherencia y adecuación.

Duración estimada: 60 minutos

2. Identificación de funciones del lenguaje en textos sencillos

Objetivo: Reconocer y analizar las funciones del lenguaje en textos sencillos.

Descripción:

• Se entregan a los estudiantes diversos textos breves con diferentes funciones del lenguaje.
• En grupos, identifican la función predominante y justifican su elección.
• Se discuten las respuestas en plenaria para consolidar el concepto.

Organización: Grupos pequeños (3-4 estudiantes)

Producto esperado: Lista de funciones del lenguaje identificadas con justificación.

Duración estimada: 45 minutos

3. Interpretación y contextualización de textos sencillos

Objetivo: Interpretar textos sencillos reconociendo intención del emisor, objetivos del receptor y contexto.

Descripción:

• Se proporcionan textos breves con contexto implícito o explícito.
• Los estudiantes responden preguntas guía para identificar emisor, receptor, intención y contexto.
• Se realiza una reflexión escrita sobre cómo el contexto influye en el significado del texto.

Organización: Individual

Producto esperado: Respuestas escritas y reflexión sobre la interpretación contextual.

Duración estimada: 50 minutos

4. Taller de revisión y corrección de textos propios y ajenos

Objetivo: Mejorar la coherencia, cohesión y adecuación de textos sencillos mediante la revisión y corrección.

Descripción:

• Los estudiantes traen un texto propio redactado previamente o redactan un texto breve en clase.
• Se forman parejas para intercambiar textos y aplicar una lista de verificación para revisar coherencia, cohesión y adecuación.
• Realizan correcciones y mejoras en los textos, tanto en el propio como en el ajeno, con retroalimentación conjunta.

Organización: Parejas

Producto esperado: Textos revisados y corregidos con anotaciones y mejoras evidentes.

Duración estimada: 60 minutos

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre redacción, funciones del lenguaje y comprensión de textos sencillos.

Cómo se evalúa: A través de un cuestionario breve con preguntas de opción múltiple y respuestas cortas sobre conceptos básicos y análisis de textos.

Instrumento sugerido: Cuestionario escrito o digital (10-15 preguntas).

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en la redacción, identificación de funciones del lenguaje, interpretación y revisión de textos.

Cómo se evalúa: Observación directa durante actividades, revisión de productos parciales (textos redactados, listas de funciones, respuestas a preguntas de interpretación), y autoevaluación con listas de cotejo.

Instrumento sugerido: Rúbricas para redacción y revisión, listas de verificación, registros de observación docente.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para redactar textos sencillos coherentes y adecuados, identificar funciones del lenguaje, interpretar textos considerando contexto, y revisar/corregir textos.

Cómo se evalúa: Elaboración de un texto sencillo original con intención comunicativa definida, análisis escrito de funciones del lenguaje en un texto dado, interpretación de un texto con preguntas abiertas, y presentación de la revisión y corrección aplicada a su propio texto.

Instrumento sugerido: Rúbrica integral que considere coherencia, cohesión, adecuación, análisis y reflexión.

La unidad "Redacción e Interpretación de Textos Sencillos" se sugiere impartir en 4 semanas, con una dedicación aproximada de 3 horas por semana, sumando un total de 12 horas. La distribución puede ser la siguiente:

• Semana 1: Introducción a la redacción y estructuras gramaticales básicas (3 horas).
• Semana 2: Vocabulario adecuado y funciones del lenguaje en textos sencillos (3 horas).
• Semana 3: Interpretación de textos y contextualización (3 horas).
• Semana 4: Revisión, corrección y evaluación sumativa con actividades integradoras (3 horas).