Rúbrica Analítica para Evaluación de Habilidades Socioemocionales en Estudiante con Autismo Grado 3 - 4.º Grado de Primaria
Rúbrica Analítica
Persona y sociedad
Habilidades Socioemocionales
4 niveles
7 jun 2026
Publicado en EdutekaLab · términos de origen
Creado por Juan D.
Cómo fue en el aula
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Esta rúbrica está diseñada para evaluar el nivel de soporte, mediación y respuesta adaptativa del estudiante en el aula, priorizando la autonomía básica y la regulación emocional en el contexto escolar.
Rúbrica Analítica para Evaluación de Habilidades Socioemocionales en Estudiante con Autismo Grado 3 - 4.º Grado de Primaria
Esta rúbrica está diseñada para evaluar el nivel de soporte, mediación y respuesta adaptativa del estudiante en el aula, priorizando la autonomía básica y la regulación emocional en el contexto escolar.| Criterios | Bajo | Aceptable | Bueno | Excelente |
|---|---|---|---|---|
| 1. Gestión de la Seguridad y Conciencia del Entorno Respuesta ante situaciones que comprometen su integridad física y aceptación de redirección adulta. |
No reconoce ni responde a situaciones de peligro, y rechaza o ignora la redirección del adulto. | Reconoce algunas situaciones de peligro con apoyo constante, acepta la redirección solo con insistencia. | Identifica la mayoría de situaciones riesgosas y acepta la redirección del adulto con poca mediación. | Reconoce y responde adecuadamente a peligros, aceptando la redirección de forma inmediata y autónoma. |
| 2. Comunicación Funcional y Expresión de Necesidades Básicas Uso de sistemas de comunicación para manifestar dolor, incomodidad, deseos o necesidades biológicas. |
No utiliza sistemas de comunicación ni gestos para expresar necesidades o malestar. | Utiliza sistemas de comunicación con mucha mediación para expresar algunas necesidades básicas. | Comunica frecuentemente sus necesidades básicas con apoyo mínimo mediante sistemas verbales, gestuales o PECS. | Se comunica eficazmente y de forma consistente sus necesidades y malestares usando el sistema de comunicación adaptado. |
| 3. Autonomía e Higiene Personal / Regulación de Esfínteres Registro y respuesta a señales corporales y seguimiento de la rutina estructurada para el baño. |
No reconoce señales corporales ni sigue la rutina, requiere apoyo total en higiene y regulación. | Reconoce algunas señales corporales y participa parcialmente en la rutina con apoyo constante. | Identifica y responde a la mayoría de señales corporales, realizando la rutina con supervisión mínima. | Reconoce señales y sigue la rutina de higiene y regulación de esfínteres con autonomía y sin supervisión constante. |
| 4. Desempeño en Actividades y Regulación Emocional ante la Frustración Disposición para involucrarse en tareas escolares y manejo de conductas agresivas. |
Evita las actividades, presenta conductas agresivas frecuentes y no regula la frustración. | Participa en actividades con apoyo y presenta conductas agresivas ocasionales ante frustración. | Se involucra en la mayoría de las tareas con mínima mediación, y regula la frustración con ayuda. | Participa activamente y regula emocionalmente la frustración, evitando conductas agresivas de forma autónoma. |
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