Descubriendo lo que me gusta de mí: expresándome con alegría

Este plan de clase está diseñado para que los niños y niñas de preescolar (3-5 años) puedan descubrir y expresar oralmente las cosas que les gustan de sí mismos. A través de actividades lúdicas y colaborativas, los estudiantes desarrollarán confianza y habilidades para comunicarse de forma congruente, aprendiendo a hablar sobre sus gustos personales con claridad y entusiasmo. Este proyecto tiene relevancia en su vida diaria porque fomenta el autoconocimiento, la autoestima y la comunicación efectiva, aspectos fundamentales para su desarrollo integral y socialización. Además, al trabajar en equipo y crear un producto tangible, los niños experimentan el valor de compartir ideas y respetar las opiniones de sus compañeros, conectando lo aprendido con situaciones cotidianas como presentarse ante la familia y amigos.

• Expresar oralmente, con coherencia y seguridad, aspectos que les gustan de sí mismos.
• Escuchar activamente a sus compañeros durante las actividades grupales y responder con respeto.
• Crear un producto colectivo que refleje sus gustos personales y fortalezca su identidad.
• Participar colaborativamente en actividades que favorezcan la comunicación y el autoconocimiento.

• Hojas blancas tamaño carta (una por niño y varias para mural grupal)
• Crayones, marcadores, lápices de colores (al menos 5 juegos para grupos)
• Cartulina grande para mural colectivo
• Imágenes recortadas de revistas variadas (animales, comida, juguetes, colores)
• Audio de canción infantil sobre la autoestima y gustos personales (1 pista)
• Grabadora digital o dispositivo móvil para registrar expresiones orales
• Tarjetas con preguntas sencillas impresas (ej. “¿Qué te gusta hacer?” “¿Cuál es tu color favorito?”)
• Espacio amplio para actividades de movimiento y expresión corporal

• Habilidades básicas de escucha y atención (p.ej., poder seguir instrucciones simples)
• Conocimiento previo sobre partes del cuerpo y emociones básicas
• Experiencia previa en actividades grupales y turnos de palabra
• Capacidad para reconocer y nombrar objetos y colores comunes

Sesión 1: Conociéndome y expresando lo que me gusta

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 30 minutos

Propósito de la sesión:

Que los niños se sientan motivados para hablar sobre sí mismos y comprendan la importancia de expresar lo que les gusta de manera clara y respetuosa.

Activación de conocimientos previos:

• Docente dice: “Vamos a jugar a ‘El espejo mágico’. Cuando yo diga tu nombre, mira al espejo que tienes enfrente y dime algo que te gusta de ti.”
• Estudiantes: Uno por uno, responden con palabras o frases cortas sobre lo que les gusta (ej. “Me gusta mi sonrisa”).

Motivación y enganche:

• Docente muestra: Una caja sorpresa con objetos (un peluche, una pelota, una flor de papel) y dice: “Cada uno de estos objetos es especial, como cada uno de ustedes. Hoy vamos a descubrir qué cosas especiales les gustan de ustedes mismos.”
• Estudiantes: Observan con curiosidad y expresan sus expectativas.

Contextualización:

• Docente explica: “Cuando sabemos qué nos gusta, podemos decirlo con alegría y compartirlo con los demás. Esto nos ayuda a sentirnos felices y a que otros nos conozcan mejor.”
• Estudiantes: Asienten y hacen preguntas si las tienen.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 180 minutos

Presentación del contenido:

El docente introduce la idea de “lo que me gusta de mí” como una manera de contar a otros sobre nuestras cosas favoritas, usando ejemplos sencillos y visuales.

Actividad 1: “Mi dibujo favorito”

• Objetivo: Expresar oralmente lo que les gusta de sí mismos a través de un dibujo y una descripción.
• Instrucciones:
• Docente: “Vamos a dibujar algo que nos guste mucho de nosotros, puede ser nuestro color favorito, una parte de nuestro cuerpo que nos guste o una actividad que disfrutamos.”
• Estudiantes: Dibujan en su hoja individual.
• Luego, cada niño comparte con el grupo qué dibujó y por qué le gusta eso.
• Organización: Individual y luego en plenaria pequeña (5 niños).
• Producto: Dibujo personal y exposición oral breve.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol docente: Observa expresiones, pregunta “¿Por qué te gusta eso?” “¿Cómo te hace sentir?” para guiar y profundizar.

Actividad 2: “Las tarjetas de gustos”

• Objetivo: Mejorar la expresión oral congruente y la escucha activa en grupo.
• Instrucciones:
• Docente reparte tarjetas con preguntas sencillas sobre gustos personales.
• Por turnos, cada niño responde en voz alta a la pregunta que recibió.
• Los demás escuchan y levantan la mano si también les gusta lo mismo.
• Organización: Grupos de 4 niños.
• Producto: Respuestas orales y participación activa en grupo.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol docente: Facilita turnos, refuerza respuestas, motiva a que usen frases completas, y destaca ejemplos positivos.

Actividad 3: “Canción de lo que me gusta”

• Objetivo: Promover la expresión oral y corporal para reforzar la comunicación congruente.
• Instrucciones:
• Docente pone la canción infantil sobre gustos y autoestima.
• Niños cantan y hacen movimientos que acompañan la letra, invitándolos a decir en voz alta lo que les gusta en las pausas.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Participación oral y corporal.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol docente: Motiva la participación, corrige suavemente la pronunciación, y anima a expresarse con entusiasmo.

Diferenciación:

• Niños que terminan antes pueden decorar su dibujo con recortes o pedir repetir su expresión para grabarla.
• Niños que necesitan apoyo pueden responder con palabras clave, usar gestos o apoyarse en imágenes para comunicarse.

Transiciones:

• Después de la actividad de dibujo, el docente invita a compartir en grupo para conectar la expresión individual con la escucha de otros.
• Tras las tarjetas, la canción refuerza los aprendizajes de forma lúdica y dinámica.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 30 minutos

Síntesis:

• Actividad: “El mural de mis gustos”
• Docente: Reúne los dibujos y frases clave de lo que les gusta a los niños para crear un mural colectivo.
• Estudiantes: Ayudan a pegar sus dibujos y dicen una frase corta para explicar su parte del mural.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué fue lo que más te gustó de contarnos sobre ti?
• ¿Cómo te sentiste cuando escuchaste a tus amigos?
• ¿Qué aprendiste sobre ti mismo hoy?

Retroalimentación:

El docente ofrece comentarios positivos personalizados, resaltando el esfuerzo de expresarse y escuchar, usando frases como “Me gustó cómo usaste palabras para contar lo que te gusta” y “Muy bien al esperar tu turno para hablar”.

Transferencia:

Se invita a los niños a contar en casa a su familia algo que les gusta de ellos, preparando el terreno para la siguiente sesión donde compartirán sus historias con más confianza.

Tarea o reto:

Llevar al aula un objeto o dibujo que represente algo que les gusta para compartir en la próxima sesión.

Sesión 2: Contando mis historias favoritas

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 30 minutos

Propósito de la sesión:

Recordar lo aprendido y motivar a los niños a contar historias sobre lo que les gusta, desarrollando la expresión oral congruente.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: “¿Quién recuerda qué nos gusta de nosotros? Vamos a cantar la canción que aprendimos y luego cada uno me dice algo que les gusta.”
• Estudiantes: Cantan y comparten en voz alta.

Motivación y enganche:

• Docente muestra: Los objetos o dibujos que los niños trajeron de casa y dice: “Hoy vamos a contar por qué trajimos estos objetos y qué nos gusta de ellos o de nosotros.”
• Estudiantes: Muestran interés y preparan sus historias.

Contextualización:

• Docente: “Contar historias nos ayuda a que otros nos conozcan y nos quieran más.”
• Estudiantes: Asienten y escuchan atentos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 180 minutos

Presentación del contenido:

Introducción al concepto de narrar una pequeña historia personal sobre sus gustos usando sus objetos o dibujos.

Actividad 1: “Mi cuento favorito”

• Objetivo: Expresarse oralmente con congruencia contando una historia sencilla sobre sus gustos.
• Instrucciones:
• Docente invita a cada niño a mostrar su objeto o dibujo y contar por qué lo trajeron y qué les gusta de eso o de ellos mismos.
• Estudiantes narran usando frases completas, con apoyo si es necesario.
• Organización: Plenaria, turnos individuales.
• Producto: Relato oral sencillo.
• Tiempo: 90 minutos (aprox. 5 minutos por niño).
• Rol docente: Escucha activamente, retroalimenta con preguntas como “¿Qué más te gusta de eso?” “¿Cómo te hace sentir?” para ampliar la expresión.

Actividad 2: “Juego de los gestos y palabras”

• Objetivo: Fortalecer la congruencia entre lo que dicen y cómo lo expresan corporalmente.
• Instrucciones:
• Docente dice una frase sobre gustos (p.ej. “Me gusta jugar con mi pelota”) y los niños imitan el gesto y expresan la frase con voz clara.
• Luego, niños voluntarios inventan frases y gestos para que los demás imiten.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Expresión oral y corporal congruente.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol docente: Corrige suavemente posturas o volumen, motiva la expresión facial y corporal acorde.

Actividad 3: “Grabando mi voz”

• Objetivo: Reflexionar sobre su expresión oral escuchándose a sí mismos.
• Instrucciones:
• Docente graba a cada niño mientras cuenta su historia del objeto o dibujo.
• Luego, en pequeños grupos, escuchan y comentan qué les gustó de cómo se expresan.
• Organización: Pequeños grupos de 3-4 niños.
• Producto: Grabación y reflexión oral.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Facilita la escucha y guía comentarios positivos.

Diferenciación:

• Niños que terminan antes pueden ayudar a organizar el espacio o elegir canciones para la siguiente actividad.
• Niños que requieren apoyo pueden usar imágenes para apoyar su narración o expresarse con frases cortas y apoyo gestual.

Transiciones:

• El docente conecta la actividad de narración con el juego corporal para reforzar la congruencia y la confianza en la expresión.
• Tras el juego, la grabación permite que los niños escuchen y valoren su propia voz, preparando para la reflexión final.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 30 minutos

Síntesis:

• Actividad: “El círculo de palabras bonitas”
• Docente: Forma un círculo y pide a cada niño decir una palabra bonita que escuchó hoy en la historia de un compañero o algo que le gustó de sí mismo.
• Estudiantes: Participan diciendo palabras o frases cortas.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo te sentiste al contar tu historia?
• ¿Qué aprendiste sobre tus amigos cuando escuchaste sus cuentos?
• ¿Qué harás para seguir contando cosas bonitas de ti?

Retroalimentación:

El docente destaca la valentía y el esfuerzo de cada niño, usando un lenguaje positivo y alentador, reforzando la importancia de expresarse y escuchar con respeto.

Transferencia:

Invita a que en casa cuenten sus historias a la familia y piensen en nuevas cosas que les gustan para compartir en la última sesión.

Tarea o reto:

Practicar contar una historia breve a un familiar o amigo sobre algo que les gusta de sí mismos.

Sesión 3: Mi historia, mi voz, mi expresión

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 30 minutos

Propósito de la sesión:

Repasar lo aprendido y preparar a los niños para compartir con confianza una historia completa sobre lo que les gusta de ellos.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: “Vamos a recordar las historias y cosas que nos gustan. ¿Quién quiere contar algo rápido para empezar?”
• Estudiantes: Comparten brevemente.

Motivación y enganche:

• Docente muestra: Un “micrófono especial” (puede ser un objeto divertido) y explica que cada niño podrá usarlo para contar su historia y que todos escucharemos con atención y cariño.
• Estudiantes: Se entusiasman y esperan su turno.

Contextualización:

• Docente: “Hoy es un día para celebrar todo lo bonito que hay en cada uno de ustedes, y para aprender a expresarnos con nuestra voz y palabras.”
• Estudiantes: Aceptan el reto con entusiasmo.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 180 minutos

Presentación del contenido:

Explicación sencilla sobre cómo contar historias con inicio, medio y final, usando su experiencia y lo que les gusta de sí mismos.

Actividad 1: “Mi historia en tres pasos”

• Objetivo: Organizar una narración oral congruente y estructurada sobre lo que les gusta de sí mismos.
• Instrucciones:
• Docente ayuda a cada niño a planear su historia con tres partes: “¿Qué te gusta?” “¿Por qué te gusta?” “¿Cómo te hace sentir?”
• Estudiantes piensan y ensayan con ayuda del docente o compañeros.
• Luego cada niño cuenta su historia usando el “micrófono especial”.
• Organización: Individual con apoyo grupal para ensayo y plenaria para exposición.
• Producto: Narración oral coherente y segura.
• Tiempo: 120 minutos.
• Rol docente: Guía, da retroalimentación inmediata, motiva a usar frases completas y expresiones claras.

Actividad 2: “El aplauso y la sonrisa”

• Objetivo: Fomentar la valoración positiva y el respeto hacia las expresiones orales de los compañeros.
• Instrucciones:
• Tras cada narración, el grupo aplaude y dice algo bonito sobre la historia o la forma en que se expresó el compañero.
• Organización: Plenaria.
• Producto: Clima positivo y apoyo social.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Modera, asegura que todos participen y mantiene el ambiente respetuoso y alegre.

Diferenciación:

• Niños que terminan antes pueden ayudar a dar retroalimentación positiva o apoyar a compañeros tímidos.
• Niños que necesitan más apoyo pueden usar dibujos o palabras clave como guía durante su narración.

Transiciones:

• El docente conecta la práctica con el aplauso para que los niños sientan el valor de expresarse y ser escuchados.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 30 minutos

Síntesis:

• Actividad: “El libro de mis gustos”
• Docente: Reúne las frases y dibujos de las tres sesiones para crear un libro colectivo que refleja lo que les gusta a los niños.
• Estudiantes: Miran el libro, señalan sus aportaciones y cuentan una frase favorita.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué fue lo más fácil y lo más divertido de contar tu historia?
• ¿Cómo te sentiste cuando todos escucharon tu voz?
• ¿Para qué crees que sirve poder contar cosas que te gustan de ti?

Retroalimentación:

El docente entrega retroalimentación positiva grupal e individual, resaltando el progreso en la expresión oral congruente y la confianza.

Transferencia:

Invita a los niños a usar lo aprendido para expresarse en otras situaciones cotidianas como en casa, con amigos o en celebraciones.

Tarea o reto:

Practicar contar una historia sobre sí mismos a un familiar y traer su experiencia para compartir en futuros encuentros.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Al inicio de la sesión 1 mediante la actividad del “Espejo mágico” para conocer habilidades previas de expresión oral.
• Formativa: Durante todas las sesiones, observando la participación en actividades orales, la coherencia en sus expresiones y la escucha activa en grupo.
• Sumativa: Al final de la sesión 3, evaluando la narración oral estructurada y la capacidad de expresarse con congruencia en la actividad “Mi historia en tres pasos”.

Criterios de evaluación:

• Expresa ideas sobre sí mismo usando frases completas y coherentes.
• Escucha y respeta turnos para hablar en actividades grupales.
• Participa activamente en la creación del producto colectivo.
• Muestra confianza y congruencia entre la expresión verbal y corporal.

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar expresiones orales (uso de frases completas, claridad, congruencia).
• Registro anecdótico durante exposiciones y actividades grupales.
• Portafolio con dibujos, grabaciones y productos colectivos (mural, libro).
• Autoevaluación sencilla guiada con preguntas orales durante reflexiones.

Evidencias de aprendizaje:

• Dibujos con explicaciones orales personales.
• Respuestas y narraciones orales en actividades de tarjetas y relatos.
• Grabaciones de sus expresiones orales con reflexión posterior.
• Participación en la construcción y presentación del mural y libro colectivo.