¡Cuidémonos en línea! Conociendo el grooming

Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de primaria (6-11 años) aprendan sobre el tema del grooming, un riesgo que puede presentarse en el uso de internet y las redes sociales. Los estudiantes explorarán qué es el grooming, cómo identificar situaciones sospechosas y qué hacer para protegerse y pedir ayuda. Este aprendizaje es muy importante porque, en la actualidad, muchos niños y niñas usan dispositivos digitales para comunicarse y jugar, y necesitan saber cómo mantenerse seguros. Además, el plan fomenta el desarrollo del pensamiento crítico a través de la metodología Aprendizaje Basado en Problemas, en la que los estudiantes resolverán situaciones simuladas para aplicar lo aprendido. Así, podrán reconocer comportamientos inadecuados y tomar decisiones responsables en su vida diaria, fortaleciendo su autoestima y seguridad al navegar en el mundo digital.

• Identificar y describir qué es el grooming y cómo se presenta en internet.
• Analizar situaciones problemáticas relacionadas con el grooming mediante casos simulados.
• Argumentar y proponer acciones para protegerse y pedir ayuda ante posibles riesgos en línea.
• Reflexionar sobre la importancia de la comunicación con adultos de confianza en temas digitales.

• Cartulinas o pizarras pequeñas (una por grupo).
• Marcadores de colores (varios).
• Tarjetas con situaciones simuladas sobre grooming (preparadas por el docente, 5-6 tarjetas).
• Computadora o tablet con acceso a video corto animado sobre seguridad en internet (3-4 minutos).
• Proyector o pantalla para mostrar el video.
• Hojas de papel o cuadernos para que los estudiantes escriban o dibujen.
• Tarjetas para reflexión final (preguntas para metacognición).

• Conocimiento básico sobre internet y uso de dispositivos digitales.
• Habilidad para expresarse oralmente y en escritura sencilla.
• Experiencia previa en trabajo en equipo y respeto por turnos de palabra.
• Conocimiento básico de normas de convivencia en el aula y respeto por otros.

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: Explica a los estudiantes que hoy van a aprender cómo cuidarse cuando navegan en internet y por qué es importante conocer el tema del grooming para estar seguros y alertas.
Estudiantes: Escuchan y se preparan para participar.

Activación de conocimientos previos:

Docente: Muestra una imagen colorida de un niño y una niña usando una computadora y pregunta:
"¿Quiénes de ustedes usan internet o alguna aplicación para jugar o platicar? ¿Conocen reglas para estar seguros cuando están en línea?"
Invita a varios niños a compartir sus respuestas en voz alta.
Estudiantes: Responden y comentan brevemente sus experiencias con internet.

Motivación y enganche:

Docente: Presenta un dato curioso diciendo:
"¿Sabían que algunas personas pueden fingir ser amigos en internet para hacer daño? Esto se llama 'grooming'. Hoy aprenderemos a reconocerlo y a cuidarnos."
Lanza un reto:
"Al final de la clase, ustedes serán detectives digitales que sabrán cómo protegerse y ayudar a otros."

Contextualización:

Docente: Conecta el tema con su vida diaria:
"Ustedes usan internet para jugar, aprender y platicar con amigos, pero a veces pueden aparecer personas que no son quienes dicen ser. Por eso es importante aprender a reconocer cuándo alguien está actuando mal y cómo pedir ayuda."
Estudiantes: Reflexionan y asienten con la cabeza, mostrando interés.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica que trabajarán con casos para entender mejor qué es el grooming.
Presenta un video animado corto (3-4 minutos) que muestra situaciones amigables y otras donde aparece el grooming de forma sencilla y clara.
Estudiantes: Observan el video con atención.

Actividad 1: "Detectives del grooming"

Objetivo: Identificar y describir qué es el grooming.
Instrucciones:

• Docente: Divide la clase en grupos de 3-4 niños.
  Entrega a cada grupo una tarjeta con una situación simulada (ejemplo: un desconocido que quiere ser amigo y pide información personal).
• Los grupos leen la situación y discuten si creen que es segura o peligrosa.
  Preguntas guía: "¿Qué está pasando en esta historia? ¿Creen que es una situación buena o mala? ¿Por qué?"
• Cada grupo escribe o dibuja en la cartulina qué harían en esa situación.

Organización: Grupos pequeños
Producto: Cartulina con dibujo o texto que muestra su análisis
Tiempo: 15 minutos
Rol del docente: Camina por los grupos, escucha, formula preguntas como "¿Por qué creen eso?" o "¿Qué harían si fuera a ustedes?" para profundizar su análisis.

Actividad 2: "El plan de acción seguro"

Objetivo: Argumentar y proponer acciones para protegerse y pedir ayuda.
Instrucciones:

• Docente: Después de que todos los grupos compartan sus ideas, pide que cada grupo piense en tres cosas que pueden hacer para estar seguros en internet y evitar problemas como el grooming.
• Los grupos escriben o dibujan su plan de acción en la cartulina.
• Se hace una puesta en común donde cada grupo comparte su plan al resto de la clase.

Organización: Grupos pequeños y plenaria
Producto: Plan de acción en cartulina y exposición oral breve
Tiempo: 15 minutos
Rol del docente: Facilita la discusión, anima a que usen palabras claras y sencillas, y conecta las ideas con ejemplos cotidianos.

Actividad 3: "Comunicación con adultos de confianza"

Objetivo: Reflexionar sobre la importancia de la comunicación con adultos en temas digitales.
Instrucciones:

• Docente: Pregunta:
  "¿A quién pueden contarle si algo en internet les hace sentir incómodos o tristes? ¿Por qué es importante hablar con ellos?"
• Los estudiantes comparten sus ideas en voz alta.
• Luego, en hoja o cuaderno, cada niño escribe o dibuja a la persona de confianza a quien puede acudir.

Organización: Individual y plenaria
Producto: Dibujo o texto en hoja personal
Tiempo: 10 minutos
Rol del docente: Escucha respuestas, refuerza la importancia de pedir ayuda y ofrece ejemplos positivos.

Diferenciación:

• Estudiantes que terminan antes: Pueden crear un cartel con consejos para compartir con sus amigos sobre cómo cuidarse en internet.
• Estudiantes que necesitan más apoyo: Trabajan con un adulto o compañero guía para entender mejor las situaciones y expresar sus ideas con dibujos o palabras sencillas.

Transiciones:

Docente: Conecta cada actividad diciendo:
"Ahora que identificamos situaciones, vamos a pensar qué hacemos para estar seguros."
Y luego:
"Para terminar, hablaremos de quiénes nos pueden ayudar cuando tenemos dudas o problemas."

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

10 minutos

Síntesis:

Docente: Solicita a los estudiantes hacer un "ticket de salida": en una tarjeta o papel pequeño escriben o dibujan tres cosas importantes que aprendieron hoy sobre el grooming y cómo cuidarse.
Estudiantes: Escriben o dibujan sus ideas y las entregan al docente.

Reflexión metacognitiva:

Docente: Formula las siguientes preguntas para que los estudiantes piensen y respondan en voz alta o en sus tarjetas:

• ¿Qué es el grooming y por qué es peligroso?
• ¿Qué puedo hacer si alguien me hace sentir incómodo en internet?
• ¿Con quién puedo hablar si necesito ayuda?

Retroalimentación:

Docente: Revisa los tickets de salida y comenta positivamente las ideas expresadas, corrigiendo suavemente conceptos erróneos y reforzando mensajes clave.
Anima a los estudiantes a seguir cuidándose y a compartir lo aprendido con su familia.

Transferencia:

Docente: Explica que esta información es útil también fuera de la escuela, en la casa y con amigos, y que siempre deben estar atentos y pedir ayuda cuando algo no se siente bien.
Invita a los estudiantes a conversar con sus padres o adultos de confianza sobre lo que aprendieron.

Tarea o reto:

Docente: Pide que en casa, con ayuda de un adulto, hagan una lista o dibujo de las personas de confianza a quienes pueden acudir y las reglas que pueden seguir para usar internet seguros.
Estudiantes: Realizan la tarea y la comparten en la próxima sesión.

Tipo de evaluación: Diagnóstica durante la activación de conocimientos previos (Inicio), formativa durante las actividades de desarrollo y sumativa en el cierre con el ticket de salida.

Criterios de evaluación:

• Reconoce y describe correctamente qué es el grooming (Objetivo 1).
• Analiza y explica situaciones simuladas identificando riesgos (Objetivo 2).
• Propone acciones adecuadas para protegerse y pedir ayuda (Objetivo 3).
• Reflexiona y comunica la importancia de adultos de confianza (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y comprensión durante discusiones grupales.
• Rúbrica sencilla para evaluar los productos grupales (cartulinas y exposiciones).
• Revisión de tickets de salida para valorar síntesis y reflexión individual.
• Observación directa durante actividades para detectar necesidades de apoyo o extensión.

Evidencias de aprendizaje:

• Participación activa en la discusión inicial y en grupos.
• Cartulinas con análisis y planes de acción.
• Respuestas orales y escritas en reflexión individual.
• Tickets de salida que muestran comprensión y capacidad de síntesis.