Conociendo Mi Mundo: Diagnóstico de Oralidad y Autoconocimiento

Este plan de clase está diseñado para estudiantes de preescolar (3-5 años) en un grupo multigrado con el propósito de diagnosticar y explorar sus conocimientos previos sobre cómo expresan sus necesidades y preferencias, describen lugares y personas, e identifican su nombre escrito. La importancia de este diagnóstico radica en entender qué saben y cómo se comunican, para así adaptar futuras actividades de manera personalizada y significativa. A través de juegos, canciones y actividades lúdicas, los niños podrán demostrar de forma espontánea y natural sus habilidades orales y reconocimiento de su nombre, vinculando estos aprendizajes con su vida cotidiana, como expresar lo que desean o nombrar a sus familiares y lugares que frecuentan. Este enfoque permite al docente conocer la diversidad y fortalezas del grupo, respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje, y fomentando un ambiente de confianza y participación activa desde el inicio del ciclo escolar.

• Demostrar la habilidad para expresar necesidades y preferencias mediante el lenguaje oral.
• Describir personas y lugares utilizando palabras conocidas y frases sencillas.
• Identificar su nombre escrito a través del reconocimiento visual y táctil.
• Manifestar interés y confianza al comunicarse en actividades grupales.

• Tarjetas con imágenes de personas, lugares y objetos comunes (mínimo 15 tarjetas).
• Etiquetas con nombres escritos de los niños (una por niño, en letra clara y grande).
• Carteles con letras grandes para formar nombres.
• Hoja blanca y crayones o lápices de colores (uno por niño).
• Reproductor de audio para canciones infantiles relacionadas con el nombre y la expresión oral.
• Libro de cuentos corto y con ilustraciones claras.
• Área cómoda para círculo de asamblea (alfombra o tapete).
• Pizarra blanca o rotafolio.

• Habilidades básicas de atención y escucha en grupo.
• Experiencia previa con juegos y canciones en grupo.
• Conocimiento inicial de vocabulario cotidiano (personas y lugares familiares).
• Exposición previa a su nombre escrito en la escuela o casa.

Sesión 1: Explorando y Expresando lo que Conozco

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a jugar y platicar para conocer qué saben sobre cómo dicen lo que quieren, lo que les gusta, y cómo reconocen sus nombres.”

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra una tarjeta con la imagen de un niño con carita triste y pregunta: “¿Cómo le podemos decir a un amigo que queremos algo o que nos gusta algo?”
• Estudiantes: Responden con palabras, frases o señas espontáneas.

Motivación y enganche:

Docente: Canta una canción corta y conocida que incluya el nombre de cada niño, por ejemplo: “Esta es la canción de (nombre), ¿quieren cantarla conmigo?”

Contextualización:

Docente: Explica que en la escuela y en casa es importante poder decir lo que necesitamos y reconocer nuestro nombre para sentirnos seguros y felices.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica que van a jugar y mostrar lo que saben hacer para expresarse y reconocer su nombre. Usa imágenes y objetos para facilitar la comprensión.

Actividad 1: “Yo digo lo que quiero”

• Objetivo: Demostrar expresión oral de necesidades y preferencias.
• Instrucciones:
  • Docente: Invita a los niños a sentarse en círculo. Presenta objetos o imágenes de alimentos, juguetes o actividades y pregunta a cada niño: “¿Cuál prefieres? ¿Puedes decirlo con tus palabras?”
  • Estudiantes: Responden oralmente expresando su preferencia (“Yo quiero la pelota”, “Me gusta el jugo”).
• Organización: Plenaria
• Producto: Participación verbal en respuesta a estímulos.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Escuchar, apoyar con preguntas guía (“¿Y por qué te gusta?”), motivar a todos a participar.

Actividad 2: “¿Quién es quién?”

• Objetivo: Describir personas y lugares con palabras conocidas.
• Instrucciones:
  • Docente: Muestra tarjetas con imágenes de personas (mamá, papá, maestro) y lugares (parque, casa). Pregunta: “¿Quién es esta persona? ¿Qué hace? ¿Dónde está?”
  • Estudiantes: Responden describiendo la imagen con ayuda del docente si es necesario.
• Organización: Grupos pequeños de 3-4 niños con apoyo del docente.
• Producto: Frases orales descriptivas.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Estimula la expresión, repite frases para reforzar, hace preguntas abiertas (“¿Qué más puedes decir?”).

Actividad 3: “Mi nombre es…”

• Objetivo: Identificar el nombre propio escrito.
• Instrucciones:
  • Docente: Entrega a cada niño su etiqueta con el nombre escrito. Pide que la miren, la toquen y digan su nombre en voz alta.
  • Estudiantes: Reconocen y pronuncian su nombre, algunos intentan trazarlo con el dedo.
• Organización: Individual con apoyo del docente.
• Producto: Identificación oral y visual del nombre.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Apoya a los niños que necesiten ayuda, celebra cada logro, ofrece pistas visuales y táctiles.

Diferenciación

• Para quienes terminan antes: Invitar a que formen su nombre con letras recortadas o dibujos.
• Para quienes requieren más apoyo: Uso de tarjetas con imágenes asociadas a su nombre o acompañamiento individual para pronunciar y reconocer.

Transición a cierre

Docente: “Muy bien, ahora que vimos lo que saben sobre decir lo que quieren y sus nombres, vamos a platicar juntos sobre lo que hicimos.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

• Docente: Invita a cada niño a decir una palabra sobre lo que más le gustó o aprendió hoy.
• Estudiantes: Participan diciendo palabras o frases cortas.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Pudiste decir lo que querías hoy?”
• “¿Reconociste tu nombre en la etiqueta?”
• “¿Te gustó contar sobre las personas y lugares que conoces?”

Retroalimentación:

Docente: Elogia cada participación, refuerza con frases positivas y señala avances individuales.

Transferencia:

Docente: Explica que en la próxima sesión seguirán jugando y platicando para conocerse mejor y compartir más cosas.

Sesión 2: Mostrando lo que Sé y Me Gusta

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a seguir mostrando todo lo que sabemos sobre expresar lo que queremos y quiénes somos.”

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Repasa la canción del nombre y pregunta: “¿Quién recuerda cómo canta su canción?”
• Estudiantes: Cantan juntos y recuerdan sus nombres.

Motivación y enganche:

Docente: Muestra una caja sorpresa con objetos para que los niños elijan y digan qué quieren o prefieren.

Contextualización:

Docente: Recuerda que en la escuela y en casa es importante que todos puedan decir lo que necesitan para estar contentos y seguros.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

45 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica que ahora cada niño tendrá la oportunidad de jugar y contar lo que sabe sobre sus gustos, lugares y nombres usando materiales y apoyos visuales.

Actividad 1: “El juego de los gustos”

• Objetivo: Expresar necesidades y preferencias oralmente.
• Instrucciones:
  • Docente: En grupos pequeños, cada niño elige un objeto de la caja sorpresa y dice: “Me gusta...” o “Quiero...”
  • Estudiantes: Expresan oralmente su preferencia.
• Organización: Grupos de 3-4 niños.
• Producto: Respuestas orales individuales.
• Tiempo: 15 minutos
• Rol docente: Escuchar, motivar y ayudar con preguntas (“¿Por qué te gusta?”).

Actividad 2: “Dibujando a mi familia y lugares”

• Objetivo: Describir personas y lugares a través del dibujo y la explicación oral.
• Instrucciones:
  • Docente: Entrega papel y crayones, pide a los niños dibujar a una persona o lugar que les guste mucho.
  • Estudiantes: Dibujan y luego cuentan al docente o a sus compañeros sobre su dibujo.
• Organización: Individual y luego en parejas para compartir.
• Producto: Dibujo y explicación oral.
• Tiempo: 20 minutos
• Rol docente: Escuchar atentamente, hacer preguntas abiertas para ampliar la expresión.

Actividad 3: “Buscando mi nombre”

• Objetivo: Identificar y reconocer su nombre escrito.
• Instrucciones:
  • Docente: Esconde etiquetas con nombres por el aula y pide a los niños encontrar la suya y decir su nombre en voz alta.
  • Estudiantes: Buscan, encuentran y pronuncian su nombre.
• Organización: Individual
• Producto: Reconocimiento oral y visual del nombre.
• Tiempo: 10 minutos
• Rol docente: Apoyar a quienes tengan dificultad, elogiar los hallazgos.

Diferenciación

• Para quienes terminan antes: Invitar a formar palabras con letras magnéticas o repetir la búsqueda con nombres de amigos.
• Para quienes requieren más apoyo: Acompañamiento individual durante la búsqueda y refuerzo táctil y visual del nombre.

Transición a cierre

Docente: “Ahora que jugamos y mostramos todo lo que sabemos, vamos a contar juntos qué fue lo que más nos gustó.”

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

5 minutos

Síntesis:

• Docente: Pide a cada niño decir una palabra que diga lo que aprendió o mostró hoy.
• Estudiantes: Participan verbalmente.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Pudiste decir lo que te gusta y necesitas?”
• “¿Reconociste y dijiste tu nombre?”
• “¿Te gustó contar sobre tus personas y lugares?”

Retroalimentación:

Docente: Refuerza con elogios y comentarios positivos a cada niño, destaca su esfuerzo y participación.

Transferencia:

Docente: Explica que seguirán aprendiendo a expresarse y a conocer más cosas sobre ellos y sus amigos en las próximas actividades.

Tarea o reto:

Docente: Invita a los niños a en casa mostrar su nombre y contar a su familia qué cosas les gustan o prefieren, para practicar en casa.

Tipo de evaluación: Diagnóstica en ambas sesiones, aplicada durante las actividades orales y de reconocimiento.

Criterios de evaluación:

• Expresa necesidades y preferencias con palabras o frases simples (Objetivo 1).
• Describe personas y lugares con vocabulario conocido y frases básicas (Objetivo 2).
• Reconoce y pronuncia su nombre escrito correctamente (Objetivo 3).
• Participa activamente mostrando interés y confianza (Objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observación directa de expresiones orales.
• Registro anecdótico del docente sobre participación y respuestas.
• Portafolio con dibujos y etiquetas de nombre reconocidos.

Evidencias de aprendizaje:

• Participación verbal en la expresión de necesidades y preferencias.
• Frases orales descriptivas sobre personas y lugares.
• Identificación visual y pronunciación del nombre escrito.
• Dibujo y explicación oral relacionada con el entorno personal.