Este plan de clase está diseñado para que los estudiantes de primaria (6-11 años) descubran y experimenten con diferentes tipos de textos: el texto icónico como la historieta, el texto informativo, el texto instructivo, el texto expositivo y el afiche. A través de un proyecto colaborativo, los niños aprenderán a identificar las características de cada texto y a producir sus propios textos para comunicar ideas y mensajes importantes de forma clara y creativa.

Este aprendizaje es relevante porque ayuda a los estudiantes a desarrollar habilidades de comunicación esenciales para la vida diaria, les permite expresar sus ideas, compartir información y trabajar en equipo. Además, se conecta con su entorno social y cultural, ya que aprenderán a crear mensajes que pueden impactar en su comunidad y entorno escolar.

Con un enfoque social humanista, se promueve el respeto, la colaboración y la valoración de diferentes puntos de vista, fomentando en los estudiantes un sentido de responsabilidad social mediante la producción de textos con sentido y propósito.

• Identificar y analizar las características principales del texto icónico, informativo, instructivo, expositivo y del afiche.
• Crear una historieta que comunique un mensaje claro, integrando texto e imagen de manera coherente.
• Diseñar un afiche informativo que utilice elementos gráficos y textuales para transmitir una idea o invitación.
• Aplicar la colaboración y el trabajo en equipo para desarrollar un producto textual colectivo con sentido social.
• Reflexionar sobre la importancia de los diferentes tipos de texto en la vida cotidiana y en la comunidad.

• Hojas blancas tamaño carta (mínimo 10 por grupo)
• Cartulinas de colores (varios colores, mínimo 5 por grupo)
• Marcadores, lápices de colores, crayones y plumones
• Tijeras y pegamento
• Imágenes impresas de historietas, afiches y textos informativos (5 tipos cada uno)
• Carteles con ejemplos de textos instructivos y expositivos simples
• Proyector o computadora para mostrar videos cortos (opcional)
• Cuadernos o bitácoras para que los estudiantes escriban y dibujen sus ideas
• Carteles con preguntas guía y organizadores gráficos impresos
• Material audiovisual corto sobre creación de historietas (aprox. 3-5 minutos)

• Reconocimiento básico de letras y palabras simples.
• Experiencia previa con la lectura de cuentos y textos breves.
• Habilidades básicas para dibujar y escribir oraciones simples.
• Participación en actividades grupales y habilidades para escuchar y expresar ideas.

Sesión 1: Descubriendo y comprendiendo los diferentes tipos de textos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión:

Conocer los diferentes tipos de textos que exploraremos en el proyecto y entender por qué son importantes para comunicarnos.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra imágenes grandes y coloridas de una historieta, un afiche, un texto informativo, un texto instructivo y un texto expositivo. Pregunta: "¿Quién ha visto algo así antes? ¿Qué creen que es y para qué sirve?"
• Estudiantes: Responden con sus experiencias y observaciones, comentan en voz alta lo que conocen sobre cada imagen.

Motivación y enganche:

• Docente: Cuenta una breve historia sobre cómo un niño creó una historieta para contar la historia de su barrio y cómo esto ayudó a sus amigos a conocer mejor su comunidad.
• Estudiantes: Escuchan atentos, se interesan en la idea de crear sus propios textos para contar historias y compartir información.

Contextualización:

• Docente: Explica que en esta clase aprenderán a hacer varios tipos de textos, que pueden usar para contar historias, dar instrucciones o compartir información importante en su escuela o casa.
• Estudiantes: Reflexionan sobre situaciones en su vida donde han visto o usado estos textos, aportan ejemplos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Presentación del contenido:

Mediante imágenes y ejemplos, se presenta cada tipo de texto y sus características principales. Se trabaja con preguntas y actividades para que los estudiantes identifiquen las diferencias y características.

Actividad 1: Explorando imágenes y textos

• Objetivo: Identificar características de los textos icónico, informativo, instructivo, expositivo y del afiche.
• Instrucciones:
  • Docente: Divide a los estudiantes en grupos de 4. Entrega a cada grupo un conjunto de imágenes y textos impresos variados (historietas, afiches, textos informativos, instructivos y expositivos).
  • Indica que cada grupo observe las imágenes y textos, y que juntos discutan: ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué elementos ven? ¿Para qué sirve?
  • Luego, cada grupo selecciona una imagen o texto y la presenta brevemente a la clase explicando sus características.
• Organización: Grupos de 4 estudiantes.
• Producto: Presentación oral grupal y lista de características en su cuaderno o bitácora.
• Tiempo: 40 minutos.
• Rol docente: Guía las preguntas, escucha las presentaciones y ayuda a clarificar conceptos.

Actividad 2: Juego de clasificación de textos

• Objetivo: Clasificar distintos textos y reconocer sus funciones.
• Instrucciones:
  • Docente: Coloca cinco carteles en la pizarra o pared con los nombres de los tipos de texto: historieta, informativo, instructivo, expositivo y afiche.
  • Entrega a cada estudiante tarjetas con fragmentos o imágenes de textos. Los niños deben ir al cartel que corresponde y colocar su tarjeta.
  • Luego, en plenaria, se revisan las tarjetas y se comenta por qué van en cada categoría.
• Organización: Individual y plenaria.
• Producto: Tarjetas clasificadas en los carteles.
• Tiempo: 25 minutos.
• Rol docente: Observa, hace preguntas guía y corrige clasificaciones erróneas con ejemplos.

Actividad 3: Mini debate sobre la importancia de cada texto

• Objetivo: Reflexionar sobre el uso y valor de cada tipo de texto en la vida cotidiana.
• Instrucciones:
  • Docente: Forma dos grupos grandes. Propone preguntas como: "¿Qué pasaría si no existieran los textos instructivos?" o "¿Por qué es importante que las historietas tengan dibujos y palabras?"
  • Cada grupo discute y comparte sus ideas.
• Organización: Grupos grandes y plenaria.
• Producto: Ideas compartidas y conclusiones orales.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Modera el debate, promueve respeto y participación de todos.

Diferenciación:

• Para quienes terminan antes: Invitar a crear una pequeña historieta o afiche sobre el tema que más les guste.
• Para quienes necesitan más apoyo: Trabajar en parejas con apoyo visual adicional y preguntas guía más simples.

Transición:

El docente explica que en la siguiente sesión comenzarán a crear sus propios textos, aplicando lo aprendido hoy, y que trabajarán en equipo para hacer una historieta y un afiche.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis:

• Docente: Pide a los estudiantes que en su cuaderno escriban o dibujen tres cosas nuevas que aprendieron sobre los textos hoy.
• Estudiantes: Escriben o dibujan sus ideas y comparten voluntariamente con la clase.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué tipo de texto te gustó más? ¿Por qué?
• ¿Para qué crees que sirven los textos instructivos en tu vida?
• ¿Cómo te ayudó trabajar en grupo para entender mejor estos textos?

Retroalimentación:

El docente escucha las respuestas, refuerza los conceptos correctos y aclara dudas con ejemplos sencillos.

Transferencia:

Se invita a los estudiantes a observar en casa o en la escuela ejemplos de textos instructivos, afiches o historietas y traerlos para compartir.

Sesión 2: Creando nuestra historieta y nuestro afiche

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Preparar a los estudiantes para la creación de sus propios textos: una historieta y un afiche, aplicando lo aprendido.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pide a los estudiantes que compartan algún afiche o historieta que hayan visto desde la última sesión y qué les llamó la atención.
• Estudiantes: Comparten brevemente y recuerdan características claves.

Motivación y enganche:

• Docente: Muestra un video corto (3-5 minutos) sobre cómo se crea una historieta y un afiche sencillo.
• Estudiantes: Observan y se entusiasman con la idea de crear sus propios productos.

Contextualización:

• Docente: Explica que hoy trabajarán en grupos para diseñar una historieta que cuente una historia importante para ellos y un afiche que invite a hacer algo bueno en su comunidad o escuela.
• Estudiantes: Se preparan mentalmente para el trabajo en equipo y la creatividad.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Actividad 1: Planificación de la historieta

• Objetivo: Organizar ideas para crear una historieta que combine texto e imágenes.
• Instrucciones:
  • Docente: Forma grupos de 3-4 estudiantes. Entrega organizadores gráficos para planificar la historia: personajes, escenario, problema y solución.
  • Guiar con preguntas: "¿Quiénes son los personajes? ¿Dónde sucede la historia? ¿Qué problema tienen? ¿Cómo se resuelve?"
  • Los estudiantes discuten y completan el organizador en grupo.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Organizador gráfico completo.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Facilita preguntas, escucha ideas, ayuda a resolver diferencias y asegura que todos participen.

Actividad 2: Diseño del afiche

• Objetivo: Crear un afiche que invite a una acción positiva usando imágenes y frases claras.
• Instrucciones:
  • Docente: Explica que el afiche debe tener un título llamativo, imágenes o dibujos grandes y una frase que invite a hacer algo bueno (ejemplo: cuidar el agua, reciclar, ser amable).
  • En grupos, los estudiantes eligen el tema del afiche y hacen un boceto en cartulina.
  • Discuten qué colores y palabras usarán para que sea fácil de entender.
• Organización: Mismos grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Boceto de afiche en cartulina.
• Tiempo: 35 minutos.
• Rol docente: Apoya en la elección de ideas, motiva la creatividad y sugiere mejoras.

Actividad 3: Desarrollo inicial de la historieta

• Objetivo: Comenzar a dibujar y escribir la historieta siguiendo el organizador.
• Instrucciones:
  • Docente: Entrega hojas blancas y materiales para dibujar y escribir. Los grupos comienzan a crear las viñetas con dibujos y textos cortos.
  • Recuerda aplicar lo aprendido sobre cómo combinar texto e imagen para contar la historia.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Primeras páginas o viñetas de la historieta.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Observa avances, pregunta sobre la coherencia de texto e imagen, sugiere mejoras.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Pueden ayudar a otro grupo o agregar detalles creativos a los productos.
• Para quienes requieren más apoyo: Trabajar con un adulto o compañero para estructurar ideas y dibujar.

Transición:

El docente anuncia que en la siguiente sesión finalizarán sus productos y los presentarán a la comunidad escolar.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

• Docente: Pide que cada grupo comparta un dibujo o frase que les guste de su historieta y afiche.
• Estudiantes: Muestran y explican brevemente su elección.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué parte te gustó más crear y por qué?
• ¿Qué aprendiste al trabajar en equipo?
• ¿Cómo crees que tu afiche puede ayudar a otras personas?

Retroalimentación:

El docente ofrece comentarios positivos, reconoce el esfuerzo y destaca la importancia del trabajo colaborativo.

Transferencia:

Invita a los estudiantes a pensar en otros textos que podrían crear para ayudar en su comunidad o escuela.

Sesión 3: Finalizando y compartiendo nuestros textos

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión:

Preparar a los estudiantes para terminar sus productos y presentarlos, reflexionando sobre lo aprendido.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta: "¿Qué nos falta para terminar nuestras historietas y afiches? ¿Qué podemos mejorar?"
• Estudiantes: Comparten ideas y se preparan para la etapa final.

Motivación y enganche:

• Docente: Anima diciendo que compartirán su trabajo con otros estudiantes y que serán ejemplos para la escuela.
• Estudiantes: Se muestran entusiasmados y comprometidos.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Actividad 1: Finalización de la historieta y afiche

• Objetivo: Completar los productos con textos, dibujos y detalles finales.
• Instrucciones:
  • Docente: Entrega materiales para colorear, pegar y escribir. Los grupos terminan sus historietas y afiches.
  • Recuerda verificar que el mensaje sea claro y que el texto e imagen estén bien combinados.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Historietas y afiches terminados.
• Tiempo: 60 minutos.
• Rol docente: Apoya en correcciones, motiva el trabajo cuidadoso y facilita recursos.

Actividad 2: Presentación y exposición

• Objetivo: Comunicar el mensaje de sus creaciones a sus compañeros y promover la escucha activa.
• Instrucciones:
  • Docente: Organiza una pequeña feria o exposición en el aula o pasillo. Cada grupo presenta su historieta y afiche explicando el mensaje y por qué lo eligieron.
  • Los demás estudiantes escuchan y hacen preguntas o comentarios positivos.
• Organización: Grupos y plenaria.
• Producto: Presentación oral y exposición visual.
• Tiempo: 30 minutos.
• Rol docente: Facilita la organización, promueve respeto y atención, ofrece retroalimentación positiva.

Diferenciación:

• Para estudiantes con mayor fluidez: Pueden ayudar a explicar detalles o a responder preguntas del público.
• Para estudiantes que necesitan apoyo: Presentar con ayuda de un compañero o con apoyo visual.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis:

• Docente: Realiza una lluvia de ideas en plenaria: "¿Qué aprendimos haciendo este proyecto? ¿Por qué es importante saber crear estos textos?"
• Estudiantes: Participan con ideas y reflexiones.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo te sentiste creando y compartiendo tus textos?
• ¿Qué fue lo más difícil y cómo lo superaste?
• ¿Qué tipo de texto te gustaría crear en el futuro?

Retroalimentación:

El docente felicita el esfuerzo, resalta logros individuales y grupales, e invita a seguir usando lo aprendido para expresarse y ayudar a otros.

Transferencia:

Se propone que los afiches se coloquen en lugares visibles de la escuela y que las historietas se compartan con otras clases o en la biblioteca.

Tarea / Reto:

Invitar a los estudiantes a observar en su casa o comunidad más ejemplos de estos textos y, si es posible, crear uno nuevo para compartir en la próxima clase.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Fase de Inicio de la Sesión 1, observación y preguntas sobre conocimientos previos.
• Formativa: Durante las actividades de desarrollo en todas las sesiones, con observación directa, preguntas guía, y revisión de avances en productos.
• Sumativa: Al final de la Sesión 3, evaluación del producto final (historieta y afiche) y presentación oral.

Criterios de evaluación:

• Identificación correcta de características de los textos (objetivo 1).
• Creatividad y coherencia en la creación de la historieta (objetivo 2).
• Claridad y atractivo visual en el afiche diseñado (objetivo 3).
• Participación activa y colaboración en el trabajo en equipo (objetivo 4).
• Capacidad de reflexión sobre el aprendizaje y utilidad social de los textos (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para evaluar productos (organización, contenido, presentación visual).
• Rúbrica sencilla para evaluación de la presentación oral (claridad, participación, respeto).
• Observación directa durante el trabajo en equipo.
• Portafolio con organizadores gráficos y trabajos escritos/dibujados.
• Autoevaluación y coevaluación con preguntas guiadas.

Evidencias de aprendizaje:

• Organizadores gráficos y listados de características elaborados en la Sesión 1.
• Historietas y afiches terminados y presentados en la Sesión 3.
• Participación activa en debates y actividades grupales.
• Respuestas en actividades de reflexión y autoevaluación.