Narrando y Dibujando Nuestros Cuentos

Este plan de clase está diseñado para que niños y niñas de 3 a 5 años exploren sus habilidades para narrar historias de forma secuencial, utilizando tanto el lenguaje oral como la representación gráfica con dibujos y otros recursos artísticos. A través de actividades lúdicas y participativas, los pequeños podrán expresar las historias que conocen o inventan, descubriendo cómo organizan las ideas en un orden lógico y cómo las acompañan con imágenes y sonidos. Este proceso diagnóstico permite al docente conocer el nivel de desarrollo narrativo y creativo de cada estudiante, sin centrarse en enseñar, sino en observar y valorar sus conocimientos previos.

La relevancia de esta experiencia radica en que la narración y la representación gráfica son habilidades clave para el desarrollo del lenguaje, la comunicación y el pensamiento lógico desde edades tempranas. Además, la conexión con los lenguajes artísticos motiva a los niños a expresarse de manera integral, fomentando su creatividad y confianza. Al explorar historias y secuencias, los niños fortalecen su comprensión del mundo que los rodea y su capacidad para compartirlo con otros, habilidades fundamentales para su vida diaria y futura escolaridad.

• Descubrir si los estudiantes pueden narrar una historia con secuencia lógica, ya sea conocida o inventada.
• Observar la capacidad de los niños para representar gráficamente ideas relacionadas con sus narraciones mediante dibujos u otros lenguajes artísticos.
• Promover la expresión oral y artística para que los niños comuniquen sus ideas de manera creativa y organizada.
• Identificar diferentes formas de representación y expresión para atender la diversidad en el aula.

• Cartulinas blancas (1 por niño, 20x30 cm aprox.)
• Crayones de colores, lápices de colores y marcadores lavables
• Imágenes grandes de personajes sencillos y objetos (animales, niños, juguetes) para contar historias
• Caja con objetos pequeños para contar historias (peluches, figuras plásticas, juguetes)
• Carteles con secuencias ilustradas simples (3-4 imágenes en orden)
• Reproductor de audio o teléfono para reproducir canciones cortas
• Espacio amplio para sentarse en círculo
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos

• Habilidades básicas de comunicación oral: que los niños puedan hablar frases sencillas.
• Experiencia previa en escuchar cuentos breves o canciones narrativas.
• Familiaridad con el uso de crayones y lápices para dibujar.
• Participación previa en actividades grupales de expresión oral o artística.

Fase de Inicio

Tiempo estimado:

10 minutos

Propósito de la sesión:

Docente: “Hoy vamos a jugar a contar y dibujar historias. Vamos a ver si podemos contar cuentos que conocemos o inventar nuevos, y luego hacer dibujos para mostrar lo que pasó en nuestro cuento.”

Estudiantes: Escuchan atentos y se preparan para participar.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Muestra una imagen grande de un perrito y pregunta: “¿Quién sabe contarme una historia que tenga un perrito?”
• Estudiantes: Responden con frases cortas o palabras, contando breves historias conocidas o inventadas.

Motivación y enganche:

Docente: “¡Qué historias tan bonitas! Ahora vamos a escuchar una canción que también cuenta una historia, y después cada uno podrá contar la suya y hacer un dibujo para mostrarla.”

Estudiantes: Escuchan con atención la canción corta y animada sobre un personaje que vive una aventura sencilla.

Contextualización:

Docente: “Contar historias nos ayuda a compartir lo que pensamos y sentimos, y a que nuestros amigos entiendan lo que vivimos. También podemos usar dibujos para mostrar nuestras ideas.”

Estudiantes: Asienten y se emocionan por contar y dibujar.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado:

40 minutos

Presentación del contenido:

Docente: Explica con imágenes y objetos que una historia tiene un principio, un medio y un final. Muestra un cartel con tres imágenes secuenciales (ejemplo: niño encuentra un gato, juega con él, el gato se va a dormir).

Utiliza lenguaje sencillo y preguntas para que los niños entiendan la idea de secuencia.

Actividades de aprendizaje activo:

Actividad 1: “Contemos una historia en círculo”

• Objetivo: Descubrir si los niños narran historias con secuencia lógica.
• Instrucciones:
• Docente: “Vamos a sentarnos en círculo y cada uno contará una parte de una historia usando los objetos de la caja (peluches, jueguetes). Yo voy a ayudar con preguntas.”
• Docente: Comienza narrando la primera parte con un peluche, luego invita a cada niño a continuar la historia con otro objeto.
• Docente: Pregunta: “¿Qué pasó primero? ¿Y después qué pasó? ¿Cómo termina la historia?”
• Organización: Grupo completo en círculo.
• Producto: Narración colectiva con secuencia lógica observable.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Escuchar, guiar con preguntas, observar orden y coherencia en la secuencia.

Actividad 2: “Dibuja tu historia”

• Objetivo: Observar la representación gráfica de ideas relacionadas con la narración.
• Instrucciones:
• Docente: “Ahora vamos a dibujar la historia que contaste o inventaste. Puedes usar crayones y colores para mostrar lo que pasó primero, después y al final.”
• Docente: Recuérdales que pueden hacer dibujos sencillos y que no importa si no se parecen mucho, lo importante es contar su historia con el dibujo.
• Estudiantes: Dibujan su historia en la cartulina.
• Organización: Trabajo individual.
• Producto: Dibujo con elementos secuenciados de la historia.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol docente: Observar, preguntar qué representa cada dibujo, apoyar a quienes tienen dudas o dificultades.

Actividad 3: “Muéstrame tu historia”

• Objetivo: Fomentar la expresión oral y artística para comunicar ideas de forma organizada.
• Instrucciones:
• Docente: “Quien quiera puede venir a mostrar su dibujo y contar su historia al grupo, usando sus propias palabras.”
• Estudiantes: Presentan sus dibujos y narran brevemente su historia.
• Organización: Plenaria, voluntarios uno a uno.
• Producto: Narración oral apoyada en dibujo.
• Tiempo: 5 minutos.
• Rol docente: Escuchar, valorar, hacer preguntas sencillas para ampliar la narración.

Diferenciación:

• Para quienes terminan antes: Ofrecerles crear una segunda pequeña historia con dibujos más libres o hacer un collage rápido con recortes de revistas para representar una historia.
• Para quienes necesitan más apoyo: Brindar ayuda individual para ordenar ideas con tarjetas de imágenes, usar preguntas guía muy concretas y permitir que narren con apoyo de un adulto o compañero.

Transiciones:

Al terminar la narración en círculo, el docente invita suavemente a pasar a la actividad de dibujo explicando que “ahora lo que cada uno contó o inventó lo vamos a mostrar con dibujos”. Al finalizar los dibujos, se invita a compartir en plenaria para que todos vean las historias de sus amigos.

Fase de Cierre

Tiempo estimado:

10 minutos

Síntesis:

Docente: “Vamos a hacer un juego rápido: cada uno dice qué fue lo primero que pasó en su historia, qué pasó después y cómo terminó.”

Estudiantes: Participan diciendo en voz alta las partes de su secuencia.

Reflexión metacognitiva:

• “¿Te gustó contar tu historia? ¿Por qué?”
• “¿Qué dibujos hiciste para mostrar tu historia?”
• “¿Pudiste contar la historia en orden? ¿Qué fue primero, después y al final?”

Retroalimentación:

Docente: Felicita a cada niño por su esfuerzo y creatividad, resalta detalles positivos de sus narraciones y dibujos, y hace preguntas que refuercen la secuencia lógica y la expresión artística.

Transferencia:

Docente: “En casa pueden contar con su familia una historia que les guste y hacer un dibujo juntos para mostrarla.”

Tarea o reto:

Docente: Invita a los niños a buscar un objeto en casa que pueda servir para contar una historia y traerlo para la próxima clase.

Tipo de evaluación: Diagnóstica, aplicada durante las fases de Desarrollo y Cierre para conocer el nivel inicial de los estudiantes.

Criterios de evaluación:

• El estudiante narra una historia con una secuencia lógica básica (inicio, medio, fin) - vinculado al objetivo 1.
• El estudiante representa gráficamente su historia mediante dibujos relacionados - vinculado al objetivo 2.
• El estudiante utiliza el lenguaje oral para expresar ideas y emociones en su narración - vinculado al objetivo 3.
• El estudiante muestra variedad en la expresión artística y uso de materiales - vinculado al objetivo 4.

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar secuencia narrativa y coherencia en la historia.
• Registro anecdótico de la participación oral y artística.
• Portafolio simple con dibujos realizados por cada niño.

Evidencias de aprendizaje:

• Narraciones orales durante la actividad en círculo y exposición individual.
• Dibujos que muestran la secuencia de la historia.
• Respuestas en la actividad de síntesis y reflexión al cierre.