En esta sesión de Inglés, los estudiantes de secundaria aprenderán a usar el Present Perfect para hablar oralmente sobre experiencias de vida, actividades realizadas y situaciones que aún no han ocurrido. A través de un caso cercano a su edad, participarán en la selección de un estudiante para representar a la escuela en un intercambio cultural o en un podcast juvenil. Para tomar una decisión, deberán preguntar, escuchar, comparar información y justificar su elección usando expresiones como Have you ever...?, Yes, I have, No, I haven’t, I have already... y I haven’t ... yet.

El aprendizaje se desarrollará mediante la metodología de Aprendizaje Basado en Casos. Los estudiantes analizarán perfiles breves de adolescentes, identificarán evidencias relevantes y resolverán una situación comunicativa concreta. El énfasis estará en la competencia oral, por lo que tendrán varias oportunidades para interactuar en parejas y grupos pequeños, con apoyo visual y frases modelo.

El tema se relaciona con situaciones reales: hablar sobre lugares visitados, películas vistas, deportes practicados, alimentos probados o tareas terminadas. Al final, cada grupo presentará una recomendación breve y cada estudiante demostrará individualmente que puede formular y responder preguntas básicas en Present Perfect con claridad y confianza.

Objetivos de aprendizaje

• Reconocer la estructura del Present Perfect: sujeto + have/has + participio pasado, en ejemplos relacionados con experiencias personales.
• Formular preguntas y respuestas orales usando Have you ever...?, Yes, I have y No, I haven’t.
• Interactuar en parejas y grupos pequeños para compartir al menos cuatro experiencias utilizando correctamente el Present Perfect.
• Analizar un caso breve y justificar oralmente la elección de un candidato mediante al menos tres oraciones comprensibles.

Recursos requeridos

• Tarjetas impresas con imágenes y acciones: visit a museum, try sushi, watch a superhero movie, play a new sport, travel by plane, make a video, read a comic.
• Un caso impreso por grupo de 3 o 4 estudiantes.
• Una hoja de trabajo por estudiante con tabla de entrevistas y frases modelo.
• Pizarra, marcadores y notas adhesivas.
• Proyector o pantalla.
• Diapositiva o video breve, de máximo un minuto, con adolescentes hablando sobre experiencias; puede elaborarse en Canva o PowerPoint.
• Cronómetro visible o aplicación de temporizador.
• Lista de cotejo para observación oral y tarjetas de salida.
• Herramienta digital opcional: Padlet, Mentimeter o formulario de Google para una encuesta rápida.

Requisitos previos

• Reconocer los pronombres personales: I, you, he, she, we, they.
• Conocer el verbo to have en presente: have y has.
• Identificar algunos verbos comunes en pasado participio, por ejemplo: seen, eaten, visited, played, watched, tried, traveled.
• Comprender preguntas y respuestas básicas en inglés.
• Haber trabajado previamente vocabulario sobre actividades de tiempo libre, viajes, comida, películas y deportes.

Actividades de aprendizaje

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Activar conocimientos previos y mostrar que el Present Perfect sirve para hablar de experiencias reales. Los estudiantes comprenderán que usarán el inglés para entrevistar personas, analizar información y tomar una decisión.

Activación de conocimientos previos: “Class experience poll” — 4 minutos

• Docente: Proyecta o escribe las preguntas: Have you ever watched a movie in English?, Have you ever traveled by plane? y Have you ever tried unusual food?. Lee cada pregunta lentamente y acompaña con imágenes.
• Docente: Dice: “Raise your hand if the answer is yes. You do not need to explain yet.” Después pregunta a dos o tres estudiantes: “Have you ever...?”
• Estudiantes: Levantan la mano, escuchan a sus compañeros y responden oralmente con apoyo: Yes, I have o No, I haven’t.
• Docente: Registra en la pizarra dos ejemplos correctos y pregunta: “What words are repeated in the questions?”

Motivación y enganche: “The mystery candidate” — 3 minutos

• Docente: Muestra una imagen de un micrófono y dice: “Our school wants to choose one student for an international youth podcast. The student must have interesting experiences and speak clearly in English.”
• Docente: Presenta el reto: “Today, you will interview classmates, study three candidates and choose the best person for the podcast.”
• Estudiantes: Predicen qué experiencias podría tener un buen candidato y mencionan palabras conocidas, por ejemplo: travel, sport, food, movie.

Contextualización — 3 minutos

• Docente: Explica en español, con ejemplos en inglés, que usamos el Present Perfect para hablar de experiencias sin decir exactamente cuándo ocurrieron: I have visited a museum.
• Docente: Aclara que hoy no se busca contar una historia larga, sino preguntar, escuchar y compartir experiencias.
• Estudiantes: Repiten en coro y luego individualmente: Have you ever...? — Yes, I have / No, I haven’t.

Transición: El docente dice: “Now we know the challenge. Let’s discover the language we need to solve the case.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 40 minutos

Durante esta fase, los estudiantes construirán el uso del Present Perfect a partir del caso y practicarán la comunicación oral antes de tomar una decisión grupal.

Presentación del contenido a partir del caso — 8 minutos

• Docente: Presenta en la pizarra el caso: “The school podcast needs a student who can talk about interesting experiences. Three candidates have sent short profiles.”
• Docente: Escribe: Alex has visited a science museum., Mia has tried Korean food. y Leo has never traveled by plane.
• Docente: Pregunta: “Are we saying the exact date?” y “Are we talking about an experience in someone’s life?” Guía a los estudiantes a identificar que no se menciona una fecha específica.
• Docente: Subraya la estructura: sujeto + have/has + participio. Explica brevemente: I/you/we/they have; he/she/it has.
• Docente: Modela: Have you ever played tennis? La clase responde Yes, I have o No, I haven’t. También presenta She has already recorded a video y He hasn’t traveled yet.
• Estudiantes: Identifican el auxiliar y el participio, y transforman oralmente dos afirmaciones en preguntas.

Actividad 1: “Find someone who...” — 12 minutos

Objetivo específico: Formular y responder preguntas orales usando el Present Perfect.

Organización: Parejas que cambian de compañero.

• Docente: Entrega una tabla con seis retos: watch a movie in English, try a new food, visit a museum, play a new sport, make a video, travel to another city.
• Docente: Modela con un estudiante: “Have you ever tried a new food?” El estudiante responde: “Yes, I have” o “No, I haven’t.” Si responde afirmativamente, añade el nombre en la tabla.
• Estudiantes: Caminan por el aula o trabajan con parejas cercanas. Preguntan: Have you ever...? y escuchan las respuestas. Deben encontrar una persona diferente para al menos cuatro acciones.
• Docente: Indica: “Ask a follow-up question only if you can: What food? What sport? Was it fun?”
• Estudiantes: Comparten dos resultados con su pareja: Camila has tried sushi. Diego has never traveled by plane.

Producto o evidencia: Tabla completada y cuatro intercambios orales observables.

Rol del docente: Escucha, registra errores frecuentes y pregunta “Have you used has with he or she?” sin interrumpir excesivamente la fluidez.

Transición: “You have collected real information. Now use the same questions to investigate our three candidates.”

Actividad 2: “Case detectives” — 14 minutos

Objetivos específicos: Analizar información y seleccionar evidencias para justificar una decisión.

Organización: Grupos de 3 o 4 estudiantes.

• Docente: Entrega el siguiente caso: “The school will record a podcast called Teen Experiences Around the World. Choose one student for the first episode.”
• Docente: Entrega tres perfiles: Alex: has visited a science museum, has made a video and has never tried sushi.; Mia: has tried Korean food, has interviewed a football player and has already recorded a podcast.; Leo: has played basketball in another city, has watched films in English and hasn’t traveled by plane yet.
• Estudiantes: Subrayan los verbos en Present Perfect, completan una tabla con el nombre del candidato y sus experiencias, y conversan usando: Who has the most interesting experience?, Who has podcast experience? y Who should represent the school? Why?
• Docente: Asigna roles: lector, secretario, controlador de la estructura y portavoz. Recuerda: “Everyone must speak at least twice.”
• Estudiantes: Llegan a un acuerdo y preparan tres razones: We choose Mia because she has tried Korean food. She has interviewed a football player. She has already recorded a podcast.

Producto o evidencia: Tabla de análisis y decisión grupal con tres razones orales.

Rol del docente: Hace preguntas guía: “What evidence supports your choice?”, “Did you use has correctly?” y “Has everybody spoken?”

Actividad 3: “Podcast decision” — 6 minutos

Objetivo específico: Justificar oralmente una decisión usando al menos tres oraciones en Present Perfect.

Organización: Plenaria.

• Estudiantes: Cada portavoz presenta la decisión de su grupo durante 30-40 segundos.
• Portavoz: Utiliza la estructura: We choose ____. He/She has ____. He/She has already ____. He/She hasn’t ____ yet.
• Docente: Después de cada presentación, formula una pregunta breve: Has the candidate traveled? o What has the candidate done?
• Estudiantes: Responden como grupo y escuchan las decisiones de los demás.

Producto o evidencia: Presentación oral breve y respuestas espontáneas.

Diferenciación

• Para quienes necesitan apoyo: proporcionar tarjetas con colores: azul para Have you ever...?, verde para Yes, I have, rojo para No, I haven’t. También ofrecer un banco de participios y permitir ensayar con un compañero tutor.
• Para quienes terminan antes: pedirles que agreguen una pregunta de seguimiento y una comparación: Mia has more podcast experience than Alex.
• Para distintos estilos de aprendizaje: usar imágenes, lectura breve, repetición oral, movimiento durante la entrevista y escritura de evidencias.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito: Consolidar la estructura y el uso comunicativo del Present Perfect, comprobar el desempeño oral individual y relacionar el aprendizaje con conversaciones reales.

Síntesis: “Three key ideas” — 3 minutos

• Docente: Dibuja tres espacios en la pizarra: Structure, Question y Use.
• Estudiantes: Proponen y completan: have/has + past participle; Have you ever...?; experiences without saying the exact time.
• Docente: Corrige de forma breve la pronunciación y escribe un ejemplo final: She has visited a museum.

Reflexión metacognitiva y ticket de salida — 4 minutos

El docente entrega una tarjeta a cada estudiante y solicita respuestas breves:

• Can I ask a question with “Have you ever...?” Write one example.
• Can I answer with “Yes, I have” or “No, I haven’t”? Write one answer.
• What was easy and what was difficult when you spoke English today?
• Write one experience you have had and one experience you haven’t had yet.

Estudiantes: Escriben sus respuestas y luego leen en voz baja una de ellas a un compañero.

Retroalimentación inmediata — 2 minutos

• Docente: Menciona dos logros observados: “Many students asked questions clearly” y “You used have and has better in the final presentation.”
• Docente: Presenta un error frecuente sin señalar nombres: She have visited. Pregunta: “Is it have or has?” Los estudiantes corrigen: She has visited.

Transferencia y reto — 1 minuto

El docente explica: “This week, ask a family member or friend three questions with Have you ever...? Record the answers in English.” Como extensión, los estudiantes pueden preparar un audio de 30 segundos titulado My three experiences usando tres oraciones en Present Perfect.

Estrategia de evaluación

Tipo y momentos: La evaluación será diagnóstica durante la encuesta inicial de la Fase de Inicio, formativa durante la entrevista y el análisis del caso en la Fase de Desarrollo, y de cierre mediante la presentación oral y el ticket de salida.

Criterios de evaluación

• Objetivo 1: Reconoce y emplea la estructura have/has + past participle en oraciones comprensibles.
• Objetivo 2: Formula preguntas con Have you ever...? y responde adecuadamente con Yes, I have o No, I haven’t.
• Objetivo 3: Participa oralmente, escucha a sus compañeros y comparte al menos cuatro experiencias o respuestas relacionadas con el tema.
• Objetivo 4: Analiza el caso y justifica la elección de un candidato con al menos tres oraciones comprensibles en Present Perfect.

Instrumentos sugeridos

• Lista de cotejo del docente durante Find someone who... y la presentación final.
• Rúbrica breve de expresión oral con los criterios: estructura gramatical, claridad, participación e interacción.
• Coevaluación grupal mediante la pregunta: “Did every member speak at least twice?”
• Autoevaluación mediante el ticket de salida.

Evidencias de aprendizaje

• Tabla de entrevistas con cuatro experiencias identificadas.
• Tabla de análisis del caso con verbos subrayados y evidencias de cada candidato.
• Presentación grupal de 30-40 segundos con tres razones en Present Perfect.
• Respuestas individuales del ticket de salida y participación oral observada.

Escala sugerida: 4 = lo realiza con claridad y autonomía; 3 = lo realiza con pocos errores; 2 = lo realiza con apoyo; 1 = todavía necesita practicar la estructura y la interacción oral.