Time Travelers: The Simple Past Challenge

En esta sesión, los estudiantes viajarán al pasado para contar experiencias, acciones y situaciones que ocurrieron antes de ahora. A través de una misión gamificada, aprenderán a reconocer y utilizar verbos regulares e irregulares en simple past, además de emplear correctamente was y were. También identificarán las terminaciones -ed y sus pronunciaciones básicas: /t/, /d/ e /id/, como en watched, played y wanted.

La clase se organiza como un reto por niveles. Los estudiantes ganarán puntos, insignias y “llaves del tiempo” al resolver desafíos individuales y colaborativos. Las actividades incluyen clasificación de verbos, juegos de memoria, construcción de oraciones y una misión comunicativa sobre el fin de semana pasado. De esta manera, el aprendizaje será activo, significativo y adecuado para estudiantes de 12 a 15 años.

El tema es relevante porque los estudiantes necesitan hablar y escribir sobre experiencias recientes, vacaciones, actividades familiares, eventos escolares y momentos especiales. Al finalizar, podrán producir oraciones afirmativas sencillas como I played soccer, She went to the park y We were happy. Además, reflexionarán sobre las estrategias que les ayudaron a distinguir los verbos regulares, irregulares y las formas de was y were.

• Identificar verbos regulares e irregulares en presente y pasado dentro de palabras, tarjetas y oraciones breves.
• Clasificar verbos regulares según las terminaciones -ed y su pronunciación aproximada /t/, /d/ o /id/.
• Utilizar correctamente was y were en oraciones afirmativas relacionadas con personas, lugares y estados pasados.
• Construir oraciones afirmativas en simple past utilizando verbos regulares e irregulares.
• Comunicar información breve sobre actividades pasadas mediante una producción oral y escrita comprensible.

• Tarjetas impresas de verbos en presente y pasado: play/played, watch/watched, visit/visited, study/studied, want/wanted, go/went, eat/ate, see/saw, have/had, make/made, buy/bought, take/took.
• Tarjetas de sujetos: I, you, he, she, we, they, y tarjetas de lugares o actividades.
• Tres carteles grandes con las categorías Regular /t/, Regular /d/, Regular /id/ y uno con Irregular.
• Hoja de misión con ejercicios breves y espacio para escribir seis oraciones.
• Hoja de salida o exit ticket para cada estudiante.
• Pizarra, marcadores, cinta adhesiva y lápices.
• Pasaporte del viajero del tiempo para cada estudiante o equipo.
• Fichas, estrellas o puntos adhesivos para recompensas.
• Proyector o pantalla para mostrar una imagen o diapositiva de “Yesterday”.
• Temporizador visible, físico o digital.
• Opcional: plataforma digital como Kahoot!, Quizizz o Wordwall para el reto inicial.

• Reconocer pronombres personales básicos: I, you, he, she, we, they.
• Comprender el significado general de verbos frecuentes como play, watch, visit, go, eat y see.
• Formar oraciones afirmativas sencillas en presente, por ejemplo: I play soccer.
• Distinguir de manera básica entre presente y pasado mediante expresiones como today, yesterday y last weekend.
• Participar en actividades de parejas y equipos respetando turnos, reglas y acuerdos de colaboración.

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos.

Propósito de la sesión: Activar conocimientos previos y presentar el simple past como una herramienta para hablar de experiencias que ya ocurrieron. El docente explica: “Today we will become time travelers. We will talk about yesterday and last weekend using English.”

Activación de conocimientos previos: “Yesterday or Today?” — 4 minutos

• Docente: Muestra dos imágenes: una de un estudiante jugando fútbol y otra del mismo estudiante con una medalla después del partido. Pregunta: “Which picture is happening now? Which picture happened yesterday?”
• Estudiantes: Responden con palabras o frases breves: Today, Yesterday, He plays o He played.
• Docente: Escribe en la pizarra Today: I play y Yesterday: I played. Pregunta: “What changed in the verb?”
• Estudiantes: Observan y comentan que aparece -ed. El docente acepta respuestas iniciales sin corregir todos los detalles todavía.

Motivación y enganche: “The Time Machine” — 3 minutos

• Docente: Presenta la misión: “Your team’s time machine is broken. To repair it, you must collect four time keys by completing English challenges.”
• Docente: Organiza equipos de tres o cuatro estudiantes y entrega un pasaporte. Explica que cada reto correcto vale puntos y que la insignia final será Past-Tense Explorer.
• Estudiantes: Eligen un nombre para su equipo, por ejemplo Past Stars o History Heroes, y escriben el nombre en el pasaporte.

Contextualización — 3 minutos

• Docente: Pregunta: “What did you do last weekend?” y ofrece apoyos visuales: played, watched, visited, went, ate.
• Estudiantes: Comparten una respuesta con un compañero: I watched a movie, I played videogames o I went to the park.
• Docente: Explica que se utilizará el pasado para hablar de videojuegos, deportes, películas, tareas, salidas y momentos familiares. Anuncia: “Let’s start the first challenge.”

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 40 minutos.

Durante esta fase, los estudiantes avanzan por niveles. Cada equipo obtiene puntos por respuestas correctas, participación respetuosa y uso del inglés. El docente aclara que los puntos reconocen el esfuerzo y no solo la rapidez.

Presentación activa: “Mapa de las cuatro reglas” — 8 minutos

• Docente: Coloca cuatro carteles: Regular /t/, Regular /d/, Regular /id/ e Irregular. Explica con ejemplos: watched termina con sonido /t/, played con /d/ y wanted con /id/.
• Docente: Presenta la regla de manera sencilla: “Regular verbs usually add -ed. Some verbs change completely; these are irregular.” Escribe play–played, visit–visited, go–went, eat–ate.
• Docente: Presenta was y were: “Use was with I, he, she and it. Use were with you, we and they.” Escribe I was happy y They were at school.
• Estudiantes: Repiten las palabras, hacen un gesto para cada categoría y completan oralmente: “She ___ tired” y “We ___ at the park”.
• Docente: Entrega la primera llave del tiempo a los equipos que participen y corrijan sus respuestas con apoyo de la pizarra.

Reto 1: “Verb Sorting Race” — 12 minutos

Objetivo específico: Identificar y clasificar verbos regulares e irregulares y reconocer la pronunciación de -ed.

• Docente: Entrega a cada equipo un conjunto mezclado de tarjetas: play/played, watch/watched, visit/visited, study/studied, want/wanted, go/went, eat/ate, see/saw, have/had, make/made.
• Docente: Dice: “Put the cards in pairs first. Then place the past verbs under the correct poster.”
• Estudiantes: Forman las parejas presente-pasado, separan regulares e irregulares y ubican los regulares en /t/, /d/ o /id/. Pueden consultar la pizarra.
• Docente: Revisa una tarjeta por equipo y pregunta: “Why is wanted in /id/? Is went regular or irregular?”
• Estudiantes: Explican brevemente sus decisiones y corrigen si es necesario. Cada clasificación correcta vale un punto; diez puntos permiten obtener la segunda llave.
• Producto: Clasificación física de las tarjetas y explicación oral de al menos dos decisiones.

Reto 2: “Sentence Builder Battle” — 12 minutos

Objetivo específico: Utilizar was, were y verbos en pasado para construir oraciones afirmativas.

• Docente: Entrega tarjetas de sujetos, verbos, complementos y expresiones de tiempo. Modela: She + watched + a movie + yesterday y They + were + at the park + last Sunday.
• Docente: Indica: “One player takes one card from each pile. Your team has one minute to make a correct sentence.”
• Estudiantes: En equipos, toman tarjetas y ordenan una oración. Deben leerla en voz alta y escribirla en la hoja de misión.
• Docente: Formula preguntas guía: “Is the verb regular or irregular?”, “Do we need was or were?”, “What word shows past time?”
• Estudiantes: Corrigen la oración después de recibir retroalimentación y crean una segunda oración relacionada con su vida.
• Producto: Cuatro oraciones escritas: dos con verbos regulares o irregulares y dos con was/were. Cada oración correcta vale dos puntos. El equipo que obtiene ocho puntos recibe la tercera llave.

Reto 3: “Weekend Time Capsule” — 8 minutos

Objetivo específico: Comunicar información breve sobre actividades pasadas.

• Docente: Entrega a cada estudiante una tarjeta con tres preguntas: “What did you do?”, “Where were you?” y “How was it?”
• Estudiantes: Escriben tres respuestas sobre el fin de semana pasado, usando al menos un verbo regular, uno irregular y was o were. Ejemplo: I played soccer. I went to the park. I was happy.
• Estudiantes: Intercambian la tarjeta con un compañero y leen las respuestas. El compañero coloca una estrella si encuentra los tres elementos solicitados.
• Docente: Escucha a varias parejas y corrige de forma breve la forma verbal, la elección de was/were y la pronunciación de -ed. Entrega la cuarta llave a los equipos que completen la misión.

Diferenciación y transiciones

• Para quienes necesitan apoyo: El docente ofrece un banco visual de verbos, modelos incompletos como Yesterday, I ___ y una tabla de sujetos con was/were. También permite ensayar primero con un compañero.
• Para quienes terminan antes: Escriben dos preguntas y respuestas adicionales, incluyendo un verbo irregular distinto y una oración negativa con apoyo del docente: I didn’t go to school.
• Transiciones: Al terminar cada reto, el docente hace sonar el temporizador y dice: “Time travelers, check your key and move to the next level.” Un estudiante de cada equipo lleva el pasaporte mientras los demás organizan las tarjetas.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos.

Propósito: Consolidar las reglas principales, comprobar el aprendizaje individual y relacionar el uso del pasado con situaciones reales.

Síntesis: “Unlock the Final Code” — 4 minutos

• Docente: Escribe en la pizarra cuatro frases con espacios: Yesterday, I ___ TV; She ___ at home; They ___ at school; We ___ to the museum.
• Estudiantes: Completan individualmente con watched, was, were, went. Después comparan respuestas con un compañero.
• Docente: Revisa las respuestas en plenaria y pide a cuatro voluntarios que expliquen por qué eligieron cada forma. Resume: “Regular verbs usually add -ed, irregular verbs change, and was/were depend on the subject.”

Reflexión metacognitiva y ticket de salida — 3 minutos

• Estudiantes: Responden individualmente en el exit ticket: “Write one regular verb in the past and underline -ed”; “Write one irregular verb in the past”; “Complete: They ___ happy yesterday”; “Which challenge helped you learn most? Why?”
• Docente: Indica que las respuestas deben ser personales y que no se califica la velocidad. Recoge los tickets para identificar qué contenidos necesitan repaso.

Retroalimentación y transferencia — 3 minutos

• Docente: Felicita los logros concretos: “You correctly used went as an irregular verb” o “Your team distinguished played and wanted.” Corrige colectivamente un error frecuente sin señalar estudiantes.
• Docente: Pregunta: “Where can you use the simple past outside school?”
• Estudiantes: Mencionan diarios, mensajes, redes sociales, relatos de vacaciones o conversaciones familiares.
• Tarea o reto: Escribir cinco oraciones sobre “My last weekend”: dos con verbos regulares, dos con verbos irregulares y una con was o were. Como recompensa opcional, pueden agregar un dibujo o una fotografía relacionada.

Estrategia de evaluación

Se aplicará evaluación diagnóstica durante la activación inicial, formativa durante los retos del desarrollo y sumativa breve mediante el ticket de salida y la producción final.

Momentos e instrumentos

• Inicio, minuto 1 al 4: Preguntas “Today or Yesterday?” para identificar si los estudiantes distinguen presente y pasado. Instrumento: observación directa y registro rápido.
• Desarrollo, minutos 18 al 30: Clasificación de tarjetas en “Verb Sorting Race”. Instrumento: lista de cotejo.
• Desarrollo, minutos 30 al 42: Oraciones del “Sentence Builder Battle” y participación en la cápsula del tiempo. Instrumentos: lista de cotejo y coevaluación con estrellas.
• Cierre, minutos 50 al 57: Ticket de salida. Instrumento: revisión individual de respuestas y autoevaluación breve.

Criterios de evaluación vinculados con los objetivos

• Identifica correctamente al menos ocho de diez pares de verbos regulares e irregulares. Se vincula con el objetivo 1.
• Clasifica verbos regulares en las categorías /t/, /d/ e /id/ con al menos 70 % de precisión. Se vincula con el objetivo 2.
• Utiliza was con I, he, she, it y were con you, we, they en al menos tres de cuatro oraciones. Se vincula con el objetivo 3.
• Construye oraciones afirmativas comprensibles utilizando verbos regulares e irregulares en pasado. Se vincula con el objetivo 4.
• Comunica al menos tres ideas sobre una experiencia pasada mediante una producción escrita y una lectura oral breve. Se vincula con el objetivo 5.

Evidencias de aprendizaje

• Tarjetas clasificadas en regular, irregular y pronunciación de -ed.
• Hoja de misión con cuatro oraciones correctamente construidas.
• Tarjeta de la “Weekend Time Capsule” con información personal sobre el pasado.
• Participación oral durante los retos y explicación de las respuestas.
• Ticket de salida con un verbo regular, un verbo irregular y el uso adecuado de was/were.
• Tarea de cinco oraciones sobre el fin de semana pasado.

Escala rápida de logro

• Logro destacado: Usa correctamente las formas verbales y explica sus elecciones.
• Logro esperado: Construye oraciones comprensibles con pocos errores.
• En proceso: Reconoce algunos verbos, pero necesita apoyo para clasificarlos o formar oraciones.