Discovering "To Be": Unlocking Professions and Identities

Este plan de clase tiene como propósito que los estudiantes de secundaria comprendan y utilicen correctamente el verbo "to be" en presente, aplicándolo en contextos relacionados con profesiones y oficios. A través de actividades dinámicas, los alumnos aprenderán a describir identidades y ocupaciones propias y de otros, lo cual es fundamental para comunicarse efectivamente en inglés. Este conocimiento es relevante porque conecta con situaciones cotidianas, como hablar sobre uno mismo, preguntar y responder sobre la profesión de amigos o familiares, y participar en intercambios sociales básicos. Además, el dominio del verbo "to be" es una base esencial para el aprendizaje progresivo del inglés y el desarrollo de competencias comunicativas. Mediante el Diseño Universal para el Aprendizaje, se ofrecen múltiples formas de representación, expresión y motivación para atender la diversidad del aula, garantizando un aprendizaje activo, significativo y centrado en el estudiante.

• Identificar y conjugar correctamente el verbo "to be" en presente simple en afirmaciones, negaciones y preguntas.
• Describir profesiones y oficios utilizando estructuras gramaticales apropiadas con el verbo "to be".
• Formular y responder preguntas básicas sobre la profesión de una persona empleando el verbo "to be".
• Aplicar el verbo "to be" en contextos orales y escritos relacionados con la presentación personal y las profesiones.

• Tarjetas con imágenes de profesiones y oficios (mínimo 15 tarjetas).
• Carteles con conjugaciones del verbo "to be".
• Computadora y proyector para mostrar un video corto (3-4 minutos) sobre profesiones.
• Hojas impresas con ejercicios y actividades (1 por estudiante).
• Marcadores y pizarras individuales o cuadernos para que los estudiantes escriban.
• Acceso a plataforma digital para juegos interactivos (opcional).

• Conocimiento básico de saludos y presentaciones en inglés.
• Familiaridad con vocabulario elemental relacionado con la familia y descripciones personales.
• Habilidad para escuchar y repetir palabras y frases sencillas en inglés.

Fase de Inicio

Propósito de la sesión

Docente: Explica que hoy aprenderemos a usar el verbo "to be" para hablar sobre quiénes somos y a qué nos dedicamos. Señala que este conocimiento es muy útil para presentarnos y conocer a otros.

Activación de conocimientos previos

Docente: Pregunta a los estudiantes: "¿Cómo dices 'yo soy' en inglés?" y escribe en la pizarra algunas respuestas. Luego pregunta: "¿Qué profesiones conocen en inglés?" Anota las respuestas y aclara que hoy aprenderán a hablar sobre eso usando el verbo "to be".

Motivación y enganche

Docente: Muestra un video corto (3 minutos) con personas de diferentes profesiones diciendo frases como "I am a doctor", "She is a teacher", "They are engineers". Luego pregunta: "¿Les gustaría presentarse y decir qué quieren ser de grandes?"

Contextualización

Docente: Relaciona el tema con la vida de los estudiantes: "En la escuela, en casa o en la calle, siempre hablamos de quiénes somos y qué hacemos. Saber usar el verbo 'to be' nos ayuda a hacerlo en inglés."

Estudiantes: Responden a las preguntas, comentan el video y participan activamente en la lluvia de ideas.

Fase de Desarrollo

Presentación del contenido

Docente: Expone las formas del verbo "to be" en presente con apoyo visual (carteles): "I am", "You are", "He/She/It is", "We are", "They are". Usa ejemplos relacionados con profesiones: "I am a student", "She is a doctor".

Explica la estructura en afirmaciones, negaciones y preguntas con ejemplos simples: "He is a teacher", "He is not a teacher", "Is he a teacher?"

Actividad 1: "Match the Profession"

• Objetivo: Identificar y usar el verbo "to be" para describir profesiones.
• Instrucciones: El docente reparte tarjetas con imágenes de profesiones y frases incompletas (por ejemplo, "He ___ a doctor"). Los estudiantes deben emparejar las tarjetas con la forma correcta del verbo "to be" y completar la frase en inglés.
• Organización: Parejas.
• Producto: Frases completas y correctas escritas en hojas.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Circula por el salón, corrigiendo pronunciación y estructura, haciendo preguntas guías como: "What is he? Is he a doctor?"

Actividad 2: "Interview a Classmate"

• Objetivo: Formular y responder preguntas con el verbo "to be" sobre profesiones.
• Instrucciones: Cada estudiante recibe una hoja con preguntas modelo: "Are you a student?", "Is your friend a teacher?" Luego entrevistan a dos compañeros, escriben sus respuestas en presente del verbo "to be".
• Organización: Grupos de 3.
• Producto: Registro escrito de preguntas y respuestas.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Observa interacciones, ofrece apoyo para formular preguntas y corrige errores.

Actividad 3: "Create Your Own Profession Poster"

• Objetivo: Aplicar el verbo "to be" en descripciones escritas y visuales.
• Instrucciones: Los estudiantes eligen una profesión y crean un cartel sencillo que incluya la frase con el verbo "to be" (ejemplo: "I am a firefighter"). Pueden dibujar o usar recortes de revistas.
• Organización: Individual.
• Producto: Cartel con frase correcta y dibujo/imagen.
• Tiempo: 10 minutos.
• Rol docente: Facilita materiales, revisa frases y motiva creatividad.

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Pueden buscar y compartir otras profesiones en inglés usando un diccionario digital o aplicación.
• Para estudiantes con más dificultades: Trabajan con ayudas visuales adicionales y reciben apoyo para repetir y practicar la estructura del verbo "to be".

Transiciones

Al terminar cada actividad, el docente hace una breve recapitulación preguntando: "¿Qué aprendimos sobre el verbo 'to be' y las profesiones?" para conectar con la siguiente tarea, manteniendo el interés.

Fase de Cierre

Síntesis

Docente: Solicita a los estudiantes que elaboren un "ticket de salida": escriban en una tarjeta una oración con el verbo "to be" y una profesión, por ejemplo, "She is a nurse".

Reflexión metacognitiva

Docente: Formula estas preguntas para que los estudiantes respondan en voz alta o por escrito:

• ¿Cómo usaste el verbo "to be" para hablar de profesiones hoy?
• ¿Qué parte fue más fácil y cuál te gustaría practicar más?
• ¿Cómo puedes usar lo que aprendiste fuera del aula?

Retroalimentación

Docente: Revisa las tarjetas de salida y da comentarios positivos y constructivos, destacando avances y áreas a mejorar. Anima a los estudiantes a seguir practicando con amigos o familia.

Transferencia

Docente: Explica que en próximas clases usarán el verbo "to be" para hablar de estados y emociones, ampliando su uso.

Tarea o reto

Docente: Propone que cada estudiante pregunte a un familiar o amigo cuál es su profesión y trate de repetir la frase aprendida en inglés, para compartirla en la siguiente clase.

Estudiantes: Participan activamente, escriben su ticket, responden a las preguntas y reciben la tarea con interés.

Tipo de evaluación: Diagnóstica en inicio (activación previa), formativa durante el desarrollo (observación y revisión de actividades) y sumativa en cierre (ticket de salida y reflexión).

Criterios de evaluación:

• Conjugar correctamente el verbo "to be" en afirmaciones, negaciones y preguntas (objetivo 1).
• Describir profesiones utilizando estructuras adecuadas con el verbo "to be" (objetivo 2).
• Formular y responder preguntas básicas relacionadas con profesiones (objetivo 3).
• Expresar oralmente y por escrito información personal sobre profesiones usando el verbo "to be" (objetivo 4).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar uso correcto del verbo durante actividades orales y escritas.
• Revisión de productos escritos: frases completas, posters y tickets de salida.
• Autoevaluación breve al final con las preguntas de reflexión.
• Observación directa y notas anecdóticas del desempeño en entrevistas y juegos.

Evidencias de aprendizaje:

• Frases completas y correctas en las tarjetas de "Match the Profession".
• Registros escritos de entrevistas con uso adecuado del verbo "to be".
• Posters creativos con frases precisas.
• Tickets de salida que reflejan comprensión y aplicación del contenido.