Explorando el Ensayo: Investigación y Creación de Cuestionarios

Este plan de clase tiene como propósito que los estudiantes de secundaria comprendan qué es un ensayo, cómo se realiza una investigación para elaborarlo y cómo diseñar un cuestionario basado en dicha investigación. A través de una metodología activa y centrada en el Aprendizaje Basado en Investigación, los jóvenes explorarán pasos concretos para recopilar información confiable, organizar ideas y expresar sus conclusiones de manera clara y reflexiva. Esta experiencia es relevante porque desarrolla habilidades comunicativas esenciales para su vida académica y personal, promoviendo el pensamiento crítico y la capacidad para argumentar con fundamento. Además, aprenderán a formular preguntas adecuadas para indagar y recolectar datos que fortalezcan sus escritos, conectando con situaciones reales donde la investigación y el análisis son necesarios, como en proyectos escolares, debates y toma de decisiones informadas.

• Analizar las características principales de un ensayo y su estructura básica.
• Investigar utilizando fuentes primarias y secundarias para recopilar información confiable.
• Diseñar un cuestionario que permita obtener datos relevantes para una investigación.
• Elaborar preguntas claras y precisas que contribuyan a responder una pregunta de investigación.
• Aplicar el método científico para organizar la información y preparar un borrador de ensayo.

• Hojas blancas y lápices o bolígrafos (al menos 1 por estudiante).
• Computadoras o tablets con acceso a internet (1 por cada 2 estudiantes, si es posible).
• Pizarrón o rotafolio y marcadores para anotaciones grupales.
• Proyector para presentar video corto y ejemplos.
• Ejemplos impresos de ensayos breves y cuestionarios simples (1 por estudiante).
• Cuestionarios en formato plantilla para completar (impresos o digitales).

• Reconocimiento básico de tipos de texto (narrativo, descriptivo, expositivo).
• Habilidades iniciales para buscar información en libros o internet.
• Conocimiento básico sobre la estructura de un texto (introducción, desarrollo, conclusión).
• Experiencia previa en responder preguntas sencillas y expresar opiniones escritas.

Fase de Inicio

Docente: Saluda y plantea la pregunta detonadora: "¿Alguna vez han tenido que explicar o convencer a alguien de su opinión sobre un tema? ¿Cómo lo hicieron?" Luego, muestra un video corto (3 minutos) que introduce qué es un ensayo y por qué es útil. Explica que hoy desarrollarán habilidades para investigar y hacer preguntas importantes para escribir un ensayo.

Estudiantes: Responden oralmente a la pregunta inicial, presten atención al video y comentan brevemente qué les llamó la atención.

• Docente: Pide que formen parejas y respondan en 2 minutos: "¿Qué saben sobre el ensayo? ¿Para qué creen que sirve?"
• Estudiantes: Conversan en parejas y luego comparten ideas con el grupo.

Docente: Presenta un dato curioso: "Sabían que los ensayos han sido usados por grandes pensadores para cambiar el mundo, como Michel de Montaigne, quien inventó el ensayo para explorar sus ideas?"

Docente: Explica cómo en la vida diaria y en la escuela, saber investigar y expresar un punto de vista con evidencia es muy útil, por ejemplo, para trabajos, debates o proyectos.

Estudiantes: Escuchan y reflexionan sobre cómo les puede servir esta habilidad.

Fase de Desarrollo

Docente: Introduce brevemente las fases para hacer un ensayo: investigar, organizar información, redactar y revisar. Enfoca la sesión en la investigación y diseño del cuestionario para recopilar datos.

• Objetivo: Analizar la estructura y propósito del ensayo y distinguir preguntas efectivas en un cuestionario.
• Instrucciones:
  • Distribuye copias de un ensayo breve y un cuestionario simple.
  • En grupos de 3-4, leen el ensayo e identifican sus partes: introducción, desarrollo y conclusión.
  • Luego, revisan el cuestionario y comentan qué tipo de preguntas hay (abiertas, cerradas).
  • Discuten cuáles preguntas podrían mejorar para obtener más información.
• Organización: Grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Lista escrita con las partes del ensayo y sugerencias de mejora para el cuestionario.
• Tiempo: 15 minutos.
• Rol docente: Circula entre grupos, fomenta la discusión con preguntas como: "¿Por qué creen que esta pregunta es buena para investigar?", "¿Qué parte del ensayo les parece más clara?"

Docente: Recoge las ideas principales de los grupos y explica que ahora ellos van a investigar sobre un tema y diseñar un cuestionario para su propio ensayo.

• Objetivo: Investigar información y crear preguntas para un cuestionario que sirvan para recolectar datos relevantes.
• Instrucciones:
  • Cada grupo escoge un tema simple para investigar (ejemplo: impacto de redes sociales en adolescentes, beneficios de la lectura, hábitos de estudio).
  • Usan internet o libros para buscar información básica sobre su tema (10 minutos).
  • Con base en su investigación, elaboran un cuestionario de 5 preguntas para recopilar opiniones o datos de sus compañeros.
• Organización: Mismos grupos de 3-4 estudiantes.
• Producto: Copia del cuestionario diseñado.
• Tiempo: 20 minutos.
• Rol docente: Apoya con orientación para formular preguntas claras y relevantes, pregunta: "¿Esta pregunta ayudará a entender mejor el tema?", "¿Es clara para quien la responda?"

• Para quienes terminan antes: Elaboran una pregunta adicional más compleja o preparan una breve explicación oral del porqué eligieron esas preguntas.
• Para quienes necesitan más apoyo: El docente proporciona ejemplos de preguntas y guía paso a paso para redactarlas, apoyados con material visual.

Fase de Cierre

• Docente: Invita a cada grupo a compartir una pregunta de su cuestionario y explicar por qué la eligieron.
• Estudiantes: Presentan su pregunta y justifican su elección.
• En el pizarrón, el docente anota las ideas clave sobre cómo investigar y crear preguntas.

• ¿Qué aprendí hoy sobre el ensayo y la investigación?
• ¿Cómo me ayudó diseñar un cuestionario a entender mejor mi tema?
• ¿Qué parte me pareció más fácil o difícil y por qué?

Docente: Da comentarios positivos y sugerencias puntuales, destacando el esfuerzo para investigar y formular preguntas claras. Responde dudas y motiva a seguir practicando.

Docente: Explica que en la próxima sesión usarán los cuestionarios para recolectar datos y empezar a escribir el ensayo, conectando con proyectos escolares y situaciones reales.

Docente: Propone a los estudiantes entrevistar a dos familiares o amigos usando las preguntas diseñadas, para traer resultados a la próxima clase.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: durante la activación de conocimientos previos (Fase de Inicio).
• Formativa: a lo largo de las actividades de desarrollo, especialmente en la creación del cuestionario y discusión grupal.
• Sumativa: en el cierre, mediante la presentación y reflexión sobre las preguntas diseñadas.

Criterios de evaluación:

• Identifica y explica las partes básicas de un ensayo (objetivo 1).
• Utiliza fuentes confiables para investigar información relevante (objetivo 2).
• Diseña preguntas claras, relevantes y variadas para un cuestionario (objetivo 3 y 4).
• Aplica principios básicos del método científico para organizar información (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para evaluar la estructura del ensayo y calidad del cuestionario.
• Observación directa durante actividades grupales.
• Rúbrica sencilla para la presentación oral y justificación de las preguntas.
• Autoevaluación escrita con las preguntas de reflexión metacognitiva.

Evidencias de aprendizaje:

• Lista con partes del ensayo identificadas y comentarios sobre el cuestionario ejemplo.
• Cuestionario diseñado por el grupo.
• Presentación oral y justificación de preguntas.
• Respuestas escritas a las preguntas de reflexión metacognitiva.