Raíces y Revelados: Explorando la memoria colectiva desde la huerta y la fotografía análoga

Esta experiencia de exploración propone a estudiantes de séptimo grado un acercamiento activo y creativo a través del Aprendizaje Basado en Proyectos, donde investigarán y experimentarán cómo los alimentos que cultivamos en nuestra huerta escolar y la fotografía análoga pueden dialogar para cuestionar y reconstruir la memoria colectiva. A lo largo de seis sesiones, los estudiantes conectarán sus vivencias cotidianas con prácticas artísticas tradicionales y contemporáneas, desarrollando habilidades técnicas, reflexivas y colaborativas.

Los jóvenes aprenderán sobre la importancia del agua en la huerta, el uso de pigmentos naturales derivados de plantas y alimentos, y la técnica experimental de la fotografía análoga. Además, explorarán cómo estas prácticas artísticas pueden ser herramientas poderosas para preservar, cuestionar y reinterpretar recuerdos y tradiciones de su comunidad. Esta experiencia no solo fortalece competencias artísticas, sino que también promueve el sentido de identidad y responsabilidad ambiental, estableciendo vínculos significativos con su entorno y cultura.

• Analizar el vínculo entre la huerta escolar, el agua y la memoria colectiva a través de prácticas artísticas experimentales.
• Crear imágenes fotográficas análogas usando técnicas experimentales que integren pigmentos naturales derivados de la huerta.
• Investigar y argumentar de qué manera los alimentos sembrados y la fotografía análoga expresan y cuestionan la memoria colectiva.
• Colaborar en equipos para diseñar y presentar un proyecto artístico que integre conceptos de agua, huerta, pigmentos y fotografía análoga.
• Reflexionar críticamente sobre el proceso creativo y su impacto en la comprensión de la memoria colectiva y el entorno escolar.

• Huerta escolar con variedad de plantas y alimentos (acceso para observación y recolección de muestras).
• Cámaras fotográficas análogas (mínimo 7, para grupos de 4 estudiantes).
• Carretes de película fotográfica (cantidad suficiente para la práctica experimental).
• Reveladores y fijadores químicos para fotografía análoga.
• Material para revelar: tanques, cubetas, pinzas, termómetros.
• Materiales para extracción de pigmentos naturales: frascos, morteros, coladores, alcohol o agua destilada.
• Cuadernos de bitácora para registro de proceso y reflexiones.
• Computadora o dispositivo con proyector para mostrar ejemplos visuales y videos cortos.
• Hojas, lápices, colores, marcadores para esquemas y mapas conceptuales.
• Material audiovisual sobre memoria colectiva y fotografía análoga experimental (videos breves o presentaciones).

• Conocimientos básicos sobre el cuidado y características de plantas en la huerta escolar.
• Experiencia previa con fotografía digital o conocimiento básico de fotografía (enfoque, composición).
• Habilidades básicas para el trabajo en equipo y registro escrito de observaciones.
• Familiaridad con conceptos elementales de memoria colectiva y cultura local (trabajados en otras asignaturas o proyectos).
• Actitud abierta para experimentar con técnicas artísticas y reflexionar sobre ellas.

Sesión 1: Introducción al proyecto y exploración inicial de la huerta y memoria

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 20 minutos

Propósito de la sesión: Conectar a los estudiantes con el proyecto, activar conocimientos previos y motivarlos mostrando la importancia de la huerta y la memoria colectiva.

Activación de conocimientos previos:

• Docente: Pregunta detonadora: "¿Qué recuerdos o historias les vienen a la mente cuando piensan en los alimentos que sembramos en la huerta de la escuela?"
• Estudiantes: Reflexionan y comparten respuestas en plenaria, anotando ideas clave en pizarrón.

Motivación y enganche:

• Docente: Presenta un breve video de 3 minutos que muestra fotografías antiguas de huertas familiares y el uso del agua en la comunidad, resaltando la conexión con la memoria colectiva.
• Estudiantes: Observan y responden a la pregunta: "¿Por qué creen que estas imágenes son importantes para recordar?"

Contextualización:

• Docente: Explica cómo en este proyecto explorarán la huerta, el agua y la fotografía análoga para expresar y cuestionar la memoria colectiva.
• Estudiantes: Escuchan y toman notas en sus cuadernos personales.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 85 minutos

Presentación del contenido:

• Docente: Introduce conceptos básicos sobre la huerta escolar, importancia del agua, memoria colectiva, y fotografía análoga experimental mediante una presentación interactiva con imágenes y ejemplos sencillos.
• Estudiantes: Participan con preguntas y anotan aspectos relevantes.

Actividades de aprendizaje activo:

Actividad 1: Exploración de la huerta y recolección de muestras

• Objetivo: Analizar la diversidad de alimentos y pigmentos naturales en la huerta que pueden relacionarse con la memoria colectiva.
• Instrucciones:
• En grupos de 4, recorren la huerta con hojas de registro para anotar tipos de plantas y alimentos.
• Recolectan pequeñas muestras de hojas, flores, frutas o raíces para extraer pigmentos en sesiones posteriores.
• Registran breves relatos o datos orales asociados a cada planta (si conocen alguna historia o tradición).
• Producto: Registro escrito y muestras físicas.
• Duración: 40 minutos
• Rol docente: Acompaña grupos, fomenta preguntas, orienta la observación y la recolección respetuosa.

Actividad 2: Mapa conceptual colectivo sobre memoria colectiva y huerta

• Objetivo: Construir en equipo una representación visual que conecte huerta, agua, memoria y fotografía.
• Instrucciones:
• En plenaria, con el docente como facilitador, los estudiantes aportan ideas para construir un mapa conceptual en el pizarrón.
• Relacionan conceptos clave identificados en la sesión.
• Producto: Mapa conceptual visible para futuras sesiones.
• Duración: 15 minutos
• Rol docente: Estructura conexiones, aclara dudas y sintetiza ideas.

Diferenciación:

• Para estudiantes que terminan antes: Proponer que investiguen en casa o en internet breves historias o usos tradicionales de plantas de la huerta.
• Para estudiantes que requieren apoyo: Trabajo guiado con el docente o asistente para completar el registro de muestras y participación en el mapa conceptual.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis: Cada grupo comparte una planta o alimento y su posible vínculo con la memoria colectiva.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendí sobre la relación entre la huerta y la memoria colectiva?
• ¿Cómo me ayudó la exploración en la huerta a entender mejor el proyecto?

Retroalimentación: El docente reconoce aportes destacados y aclara dudas emergentes.

Transferencia: Se anticipa que en la siguiente sesión comenzarán a experimentar con pigmentos y fotografía análoga.

Sesión 2: Extracción de pigmentos naturales y fundamentos de fotografía análoga

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito de la sesión: Preparar a los estudiantes para el trabajo práctico con pigmentos y fotografía análoga.

Activación de conocimientos previos: Pregunta: "¿Qué colores creen que podemos obtener de las plantas y alimentos de nuestra huerta? ¿Cómo podemos captar esas imágenes con fotografía análoga?"

Motivación y enganche: Muestra rápida de fotografías análogas con pigmentos naturales y efectos experimentales.

Contextualización: Se conecta la técnica con la memoria y expresión artística.

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Actividad 1: Extracción y preparación de pigmentos naturales

• Objetivo: Crear pigmentos naturales para uso posterior en procesos fotográficos experimentales.
• Instrucciones:
• Por grupos, los estudiantes usan las muestras recolectadas para triturarlas, mezclar con agua o alcohol y obtener líquidos coloridos.
• Registran el proceso en sus bitácoras (tipos de plantas, colores obtenidos, dificultades).
• Producto: Pequeños frascos con pigmentos y registro escrito.
• Duración: 50 minutos
• Rol docente: Supervisa, orienta técnicas y asegura seguridad en el manejo de materiales.

Actividad 2: Introducción práctica a la fotografía análoga experimental

• Objetivo: Conocer y manipular el equipo fotográfico análogo para captar imágenes con pigmentos y elementos de la huerta.
• Instrucciones:
• Demostración del docente sobre uso básico de cámara análoga y manejo de película.
• En grupos, los estudiantes practican armado y disparo de cámara en modos sencillos.
• Producto: Registro fotográfico en película (disparos iniciales).
• Duración: 40 minutos
• Rol docente: Guía técnica, resuelve dudas e incentiva la creatividad en la captura de imágenes.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis: Compartir en plenaria las expectativas sobre qué imágenes desean capturar y cómo usarán los pigmentos.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Qué aprendí sobre la extracción de pigmentos y la fotografía análoga?
• ¿Qué retos imagino para el uso de estas técnicas en nuestro proyecto?

Retroalimentación: Comentarios individuales a grupos sobre la técnica y creatividad.

Transferencia: Preparación para iniciar la captura fotográfica con pigmentos la próxima sesión.

Sesión 3: Captura fotográfica experimental y registro artístico

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito de la sesión: Recordar técnicas y planificar las capturas fotográficas experimentales.

Activación: Pregunta: "¿Qué imágenes quieren crear usando la huerta y los pigmentos? ¿Qué historias quieren contar?"

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 100 minutos

Actividad 1: Sesión de fotografía análoga experimental

• Objetivo: Crear imágenes fotográficas usando técnicas experimentales con pigmentos naturales y elementos de la huerta.
• Instrucciones:
• En equipos, planifican y realizan tomas fotográficas en la huerta, aplicando pigmentos en superficies fotográficas o manipulando la cámara para efectos especiales.
• Registran en bitácora cada experimento: materiales usados, proceso y observaciones.
• Producto: Negativos fotográficos con exposiciones experimentales y bitácoras.
• Duración: 100 minutos
• Rol docente: Supervisa técnica y creatividad, fomenta el análisis crítico y la experimentación segura.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 10 minutos

Síntesis: Breve diálogo grupal sobre los resultados esperados y aprendizajes del proceso.

Reflexión: ¿Qué relación ven entre la huerta, los pigmentos y las imágenes capturadas?

Sesión 4: Revelado fotográfico y análisis de imágenes

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito: Introducir el proceso de revelado y el análisis crítico de las imágenes obtenidas.

Actividad: Preguntar: "¿Qué esperan encontrar en sus imágenes al revelarlas? ¿Qué emociones o recuerdos creen que evocarán?"

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Actividad 1: Revelado de película fotográfica análoga

• Objetivo: Aplicar el proceso químico para revelar las fotografías experimentales.
• Instrucciones:
• Grupos rotan en estaciones para realizar el revelado: baño revelador, paro, fijador y lavado.
• Registros en bitácora del procedimiento y primeros análisis visuales.
• Producto: Fotografías reveladas y registros escritos.
• Duración: 70 minutos
• Rol docente: Supervisa la seguridad y correcta aplicación del proceso, guía la interpretación inicial de imágenes.

Actividad 2: Análisis grupal de imágenes y conexión con memoria colectiva

• Objetivo: Reflexionar sobre el significado y relación de las imágenes con la memoria colectiva.
• Instrucciones:
• En grupos, observan las imágenes y discuten qué recuerdos o cuestionamientos despiertan.
• Preparan una breve exposición para compartir en plenaria.
• Producto: Exposiciones orales y notas de análisis.
• Duración: 20 minutos
• Rol docente: Facilita la discusión, promueve la conexión con el proyecto y la pregunta de investigación.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis: Registro en bitácora individual: ¿Cómo las imágenes reveladas representan o cuestionan la memoria colectiva?

Reflexión:

• ¿Qué me sorprendió del proceso de revelado?
• ¿Cómo cambió mi percepción sobre la huerta y su relación con la memoria?

Sesión 5: Integración artística y conceptualización del proyecto final

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 15 minutos

Propósito: Organizar ideas para diseñar el producto artístico final que integre huerta, agua, pigmentos y fotografía.

Actividad: Pregunta: "¿Cómo podemos usar lo aprendido para crear una obra que exprese nuestra memoria colectiva?"

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 90 minutos

Actividad 1: Lluvia de ideas y diseño de proyecto artístico

• Objetivo: Planificar un producto artístico colectivo que integre los elementos explorados.
• Instrucciones:
• En grupos, discuten posibles formatos (mural, instalación, serie fotográfica, libro de memoria) y seleccionan uno.
• Elaboran un boceto o esquema con roles, materiales y mensajes.
• Producto: Plan de proyecto artístico con bocetos y cronograma.
• Duración: 50 minutos
• Rol docente: Orienta la viabilidad, fomenta la inclusión de todos los elementos y la reflexión sobre la memoria colectiva.

Actividad 2: Presentación y retroalimentación entre grupos

• Objetivo: Recibir y ofrecer retroalimentación constructiva para mejorar los proyectos.
• Instrucciones:
• Cada grupo presenta su plan brevemente.
• Los demás aportan comentarios y preguntas.
• Producto: Retroalimentación escrita y verbal.
• Duración: 40 minutos
• Rol docente: Modera, asegura respeto y enfoque crítico positivo.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis: Reflexión escrita en bitácora sobre el proceso de diseño y aprendizajes claves.

Transferencia: Preparación para la ejecución del proyecto en la siguiente sesión.

Sesión 6: Ejecución final y cierre reflexivo

Fase de Inicio

Tiempo estimado: 10 minutos

Propósito: Revisar el plan y motivar la colaboración para la producción artística final.

Actividad: Preguntas: "¿Qué retos prevemos? ¿Cómo vamos a apoyarnos para lograr nuestro objetivo?"

Fase de Desarrollo

Tiempo estimado: 95 minutos

Actividad: Producción colectiva del proyecto artístico

• Objetivo: Construir la obra final integrando huerta, agua, pigmentos y fotografía análoga.
• Instrucciones:
• Los grupos trabajan coordinadamente para materializar sus planes.
• Utilizan fotografías reveladas, pigmentos naturales y elementos de la huerta para crear la obra.
• Documentan el proceso con fotos y notas.
• Producto: Proyecto artístico tangible listo para exposición.
• Rol docente: Facilita recursos, supervisa, motiva y resuelve dificultades.

Fase de Cierre

Tiempo estimado: 15 minutos

Síntesis: Presentación breve de cada proyecto y diálogo sobre aprendizajes y emociones.

Reflexión metacognitiva:

• ¿Cómo integraron los elementos del proyecto para cuestionar la memoria colectiva?
• ¿Qué aprendí sobre el valor del agua, la huerta y la fotografía en nuestra cultura?
• ¿Qué haría diferente en otro proyecto similar?

Retroalimentación: Comentarios del docente y compañeros, énfasis en logros y áreas de mejora.

Transferencia: Invitación a compartir el proyecto con la comunidad escolar y reflexionar sobre el cuidado de la huerta y el valor de la memoria.

Tipo de evaluación:

• Diagnóstica: Sesión 1, activación de conocimientos previos para conocer ideas y experiencias iniciales.
• Formativa: Durante todas las sesiones, observación directa, bitácoras, registros y retroalimentación continua.
• Sumativa: Sesión 6, evaluación del proyecto artístico final y la reflexión metacognitiva.

Criterios de evaluación:

• Capacidad para analizar y relacionar huerta, agua y memoria colectiva (objetivo 1).
• Habilidad para crear imágenes fotográficas experimentales con pigmentos naturales (objetivo 2).
• Calidad de la argumentación y reflexión sobre la memoria colectiva en las exposiciones (objetivo 3).
• Colaboración efectiva en equipo para diseñar y ejecutar el proyecto artístico (objetivo 4).
• Grado de reflexión crítica sobre el proceso creativo y su impacto cultural (objetivo 5).

Instrumentos sugeridos:

• Lista de cotejo para observar participación y habilidades técnicas.
• Rúbrica para evaluar el proyecto artístico final (integración de elementos, creatividad, argumentación).
• Portafolio con bitácoras y registros de proceso.
• Autoevaluación y coevaluación mediante cuestionarios guiados.

Evidencias de aprendizaje:

• Registros escritos y orales en bitácoras.
• Fotografías análogas experimentales reveladas.
• Proyecto artístico final tangible.
• Presentaciones y reflexiones metacognitivas.