¡Dibujo y Palabras para Recordar Juntos!

En esta sesión, los estudiantes de primer grado aprenderán a usar dibujos y palabras para recordar actividades y acuerdos escolares de manera divertida y colaborativa. A través de la creación de imágenes y frases sencillas, los niños descubrirán cómo expresar ideas y compromisos de forma visual y escrita, lo que les ayudará a organizarse mejor en el aula y a respetar las normas establecidas. Esta habilidad es muy útil para la vida diaria pues facilita la comunicación, la memoria y el trabajo en equipo. Además, al trabajar en grupos pequeños, los estudiantes aprenderán a escucharse, compartir ideas y apoyarse mutuamente, fortaleciendo su sentido de comunidad y la responsabilidad compartida. La actividad está diseñada para incluir y motivar a todos, considerando las diferentes formas y ritmos de aprendizaje, incluyendo un estudiante con autismo. Así, cada niño podrá aportar desde sus fortalezas para crear un recuerdo común y alegre de sus acuerdos escolares.

• Crear dibujos sencillos que representen actividades y acuerdos escolares.
• Escribir palabras o frases cortas para complementar sus dibujos y facilitar la memoria.
• Trabajar en equipo para diseñar un cartel visual que recoja los acuerdos y actividades del grupo.
• Participar activamente en la discusión y toma de acuerdos, respetando las ideas de todos.
• Aplicar el uso del dibujo y la escritura como herramientas para recordar y organizar la vida escolar.

• Hojas blancas tamaño carta (al menos 2 por estudiante).
• Cartulinas grandes (una por cada grupo de 5 estudiantes, aproximadamente 7 cartulinas).
• Crayones, lápices de colores y marcadores variados.
• Lápices y gomas de borrar.
• Imágenes impresas de actividades escolares (ej. leer, jugar, limpiar, escuchar, compartir).
• Tarjetas con palabras simples relacionadas con acuerdos (ej. respeto, silencio, orden).
• Cinta adhesiva o pegamento en barra.
• Reloj o cronómetro para controlar tiempos.
• Espacio amplio para trabajar en grupos pequeños.
• Cartel con ejemplos visuales de dibujos y palabras para recordar.

• Conocimiento básico previo de algunas letras y palabras sencillas.
• Habilidad inicial para tomar lápiz y hacer trazos y dibujos simples.
• Experiencias previas de trabajo en parejas o pequeños grupos.
• Comprensión básica de instrucciones orales y capacidad para expresarse verbalmente.
• Familiaridad con algunas reglas o acuerdos escolares básicos (ej. respetar turnos, recoger materiales).

Fase de Inicio

Hoy aprenderemos cómo usar dibujos y palabras para recordar juntos lo que hacemos y acordamos en la escuela. Esto nos ayudará a ser mejores compañeros y a recordar nuestras actividades.

Activación de conocimientos previos

Docente: “¿Recuerdan alguna regla o cosa que hacemos todos en la escuela para que todo salga bien? Por ejemplo, ¿qué hacemos cuando alguien habla?”

Estudiantes: Responden con sus ideas, como “levantar la mano”, “esperar mi turno”, “escuchar”.

Motivación y enganche

Docente: “¿Sabían que los dibujos y las palabras pueden ayudarnos a recordar cosas importantes sin tener que escucharlas todo el tiempo? Hoy vamos a probarlo con algo muy divertido.”

El docente muestra un cartel con dibujos y palabras simples que recuerdan reglas escolares y pregunta: “¿Les gustaría hacer uno así con su grupo?”

Contextualización

Docente: “Cuando trabajamos juntos y recordamos nuestras actividades y acuerdos con dibujos y palabras, todos sabemos qué hacer y nos ayudamos mejor. Esto es como hacer un mapa que nos guía en la escuela.”

Estudiantes: Escuchan y comentan si han visto algo parecido en su salón o casa.

Resumen de la fase

Se invita a los estudiantes a formar grupos de 5 para la siguiente actividad, asegurándose que el estudiante con autismo esté en un grupo con compañeros que faciliten su integración y participación.

Fase de Desarrollo

El docente introduce la idea de combinar dibujo y escritura para recordar actividades y acuerdos. Se utilizan imágenes y palabras como ejemplos y se explican brevemente los pasos para crear un cartel grupal que represente los acuerdos y actividades.

Actividad 1: “Dibujamos nuestras actividades favoritas”

• Objetivo: Crear dibujos sencillos que representen actividades escolares.
• Instrucciones:
• Docente: “Cada uno dibujará dos actividades que más les gustan hacer en la escuela, como jugar, leer o ayudar a recoger.”
• Estudiantes: Dibujan en hojas individuales usando crayones o lápices de colores.
• Organización: Individual
• Producto: Dos dibujos por estudiante.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Apoya con ideas, ofrece palabras para ayudar a los estudiantes que tengan dificultades para expresar qué dibujar, observa la participación y motiva a los estudiantes con más dificultad, especialmente el estudiante con autismo, ofreciéndole apoyo visual y pausas si es necesario.

Actividad 2: “Escribimos palabras para recordar”

• Objetivo: Escribir palabras o frases cortas para complementar dibujos.
• Instrucciones:
• Docente: “Ahora vamos a escribir una o dos palabras que expliquen cada dibujo, como ‘jugar’ o ‘leer’.”
• Estudiantes: Escriben debajo o al lado de sus dibujos con ayuda del docente o compañeros si lo necesitan.
• Organización: Individual con apoyo de pares o docente.
• Producto: Dos dibujos con palabras escritas.
• Tiempo: 30 minutos
• Rol docente: Apoya la ortografía e incentiva la escritura, especialmente a quienes tienen menor dominio de la escritura, ofreciendo ejemplos y apoyos visuales.

Actividad 3: “Creamos nuestro cartel de acuerdos y actividades”

• Objetivo: Trabajar en equipo para diseñar un cartel visual con dibujos y palabras que representen acuerdos y actividades escolares.
• Instrucciones:
• Docente: “En grupos de cinco, compartan sus dibujos y palabras. Elijan juntos cuáles van a poner en un cartel para que todos recuerden las actividades y acuerdos del salón.”
• “Ustedes pegarán sus dibujos y palabras en la cartulina y podrán agregar dibujos o palabras nuevas que piensen son importantes para que todos sepan cómo comportarse y qué hacer.”
• Estudiantes: Dialogan para elegir, pegan sus trabajos, y crean dibujos o palabras adicionales en conjunto.
• Organización: Grupos de 5 estudiantes
• Producto: Un cartel grupal con dibujos y palabras que representan acuerdos y actividades.
• Tiempo: 100 minutos
• Rol docente: Facilita la interacción, fomenta la escucha activa, hace preguntas como: “¿Por qué eligieron ese dibujo?”, “¿Qué palabra puede ayudar a todos a recordar esa regla?”, “¿Cómo podemos asegurarnos que todos participen?” Atiende especialmente al grupo donde está el estudiante con autismo, ofreciendo apoyo para que participe en la selección y realización del cartel.

Diferenciación

• Para estudiantes que terminan antes: Pueden ayudar a compañeros que necesiten apoyo para dibujar o escribir, o diseñar etiquetas decorativas para el cartel.
• Para estudiantes que necesitan más apoyo: El docente o compañeros asignados ofrecen asistencia para expresar ideas, usar plantillas visuales o escribir palabras clave, adaptando el ritmo a sus necesidades.

Transiciones

Al terminar cada actividad, el docente reúne la atención del grupo para explicar la siguiente fase usando preguntas para conectar: “¿Qué aprendimos dibujando? ¿Cómo nos ayudará a recordar? Ahora vamos a escribir para que sea más fácil recordar.” Luego, después de escribir, invita a conversar sobre cómo unirán todo en el cartel.

Fase de Cierre

Síntesis

Docente: “Vamos a hacer un ‘ticket de salida’, donde cada uno dibujará o escribirá una cosa que aprendió hoy sobre cómo usar dibujos y palabras para recordar nuestras actividades y acuerdos.”

Estudiantes: Realizan su ticket en una hoja pequeña, dibujando o escribiendo (con ayuda si es necesario).

Reflexión metacognitiva

• ¿Qué dibujo o palabra te ayudó más para recordar lo que hacemos en la escuela?
• ¿Cómo te sentiste trabajando con tu grupo para hacer el cartel?
• ¿Crees que usar dibujos y palabras puede ayudarte a recordar otras cosas? ¿Cuáles?

Retroalimentación

Docente: Revisa los tickets y comenta en voz alta lo que observa, destacando ideas creativas y la participación colaborativa. Felicita el esfuerzo de todos, especialmente la ayuda mutua y la inclusión.

Transferencia

Docente: “Pueden poner el cartel en un lugar visible del aula para que todos lo vean y recuerden nuestras actividades y acuerdos. También pueden usar dibujos y palabras para recordar cosas en casa o en otros lugares.”

Tarea o reto

Docente: “Para la próxima clase, intenten hacer en casa un dibujo con una palabra que recuerde una regla o actividad importante que hagan en familia. Traigan su dibujo para compartirlo con el grupo.”

Tipo de evaluación: Diagnóstica al inicio con preguntas orales; formativa durante las actividades observando participación y productos; sumativa al cierre con el ticket de salida y el cartel grupal.

• Criterio 1: Participa activamente en la creación de dibujos que representen actividades escolares. (Objetivo 1)
• Criterio 2: Escribe palabras o frases cortas que acompañan sus dibujos para facilitar la memoria. (Objetivo 2)
• Criterio 3: Colabora en grupo para diseñar un cartel visual que recoja acuerdos y actividades. (Objetivo 3)
• Criterio 4: Demuestra respeto y escucha activa durante el trabajo colaborativo. (Objetivo 4)
• Criterio 5: Usa el dibujo y la escritura para recordar y organizar actividades escolares. (Objetivo 5)

Instrumentos sugeridos: Lista de cotejo para observación directa del docente, revisión de productos (dibujos, cartel, ticket de salida), autoevaluación sencilla guiada con preguntas orales.

Evidencias de aprendizaje: Dibujos individuales con palabras, cartel grupal final, tickets de salida personales y participación documentada durante las actividades.