Ciudadanía Digital y Fundamentos Técnicos para el Aprendizaje en Entornos Virtuales

1. Introducción a los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA)

• ¿Qué es un entorno virtual de aprendizaje?
  • Definición sencilla y ejemplos cotidianos (como una aula en internet).
• La función básica de un EVA
  • Para qué sirve: aprender, compartir, comunicarse.

2. Acceso a un Entorno Virtual de Aprendizaje

• Requisitos para entrar a un EVA
  • Dispositivo, conexión a internet, usuario y contraseña.
• Herramientas básicas para el acceso
  • Navegador web, aplicaciones sencillas.
• Pasos para ingresar a un EVA
  • Instrucciones guiadas para iniciar sesión.

3. Importancia de la Conectividad para el Aprendizaje Digital

• ¿Qué es internet y por qué es importante?
• Cómo la conexión ayuda a aprender en línea
• Ejemplos simples de actividades que necesitan internet

4. Partes Principales de una Plataforma Virtual de Aprendizaje

• Área de inicio o "Escritorio"
• Menú o barra de navegación
• Sección de materiales o recursos
• Zona de comunicación (mensajes, foros)

5. Navegación Básica en un Entorno Virtual de Aprendizaje

• Cómo moverse entre secciones
• Uso de botones y enlaces
• Cómo regresar o salir del entorno
• Prácticas guiadas para fomentar la autonomía con apoyo del docente

Actividad 1: "Conociendo mi Aula Virtual"

Objetivo: Identificar qué es un entorno virtual de aprendizaje y describir su función básica.

Descripción:

• El docente explica con imágenes y ejemplos qué es un EVA.
• Se muestra un video corto con una simulación de un aula virtual.
• Los estudiantes dibujan o describen con sus palabras qué creen que es un EVA y para qué sirve.
• Se comparte y comenta en grupo para reforzar conceptos.

Organización: Individual con puesta en común grupal.

Producto esperado: Dibujo o breve descripción escrita o verbal de un EVA y su función.

Duración: 40 minutos.

Actividad 2: "Paso a Paso para Entrar a Mi Aula Digital"

Objetivo: Acceder a un entorno virtual de aprendizaje utilizando instrucciones guiadas y herramientas digitales básicas.

Descripción:

• El docente muestra en proyector o pantalla cómo abrir el navegador y acceder a la plataforma EVA.
• Se distribuyen cuentas de usuario y contraseñas simples para cada estudiante.
• Con supervisión, cada estudiante realiza los pasos para entrar a la plataforma.
• Se resuelven dudas y se repite el proceso varias veces para afianzar.

Organización: Individual con apoyo del docente.

Producto esperado: Captura de pantalla o señal de haber iniciado sesión correctamente.

Duración: 45 minutos.

Actividad 3: "¿Por qué necesitamos estar conectados?"

Objetivo: Explicar por qué es importante estar conectado a internet para aprender en entornos digitales usando un lenguaje claro y simple.

Descripción:

• El docente pregunta a los estudiantes qué creen que es internet y para qué sirve.
• Se realiza un juego de roles donde un estudiante representa la conexión y otro la plataforma EVA.
• Se discute en grupo las ideas expresadas y se elabora una lista en el pizarrón con las razones para estar conectados.
• Los estudiantes escriben o dibujan una razón por la que creen que la conexión es importante para aprender.

Organización: Grupal y luego individual.

Producto esperado: Lista grupal y dibujo o frase individual sobre la importancia de la conexión.

Duración: 40 minutos.

Actividad 4: "Explorando mi Plataforma"

Objetivo: Reconocer las partes principales de una plataforma virtual de aprendizaje y demostrar habilidades básicas para navegar en un EVA con apoyo.

Descripción:

• Se presenta la plataforma EVA y se identifican juntos las partes principales (inicio, menú, recursos, comunicación).
• Los estudiantes, guiados por el docente, exploran cada sección realizando tareas simples, como abrir un recurso o enviar un mensaje.
• Se les pide que sigan instrucciones para moverse entre diferentes secciones y realizar actividades básicas.
• Al final, cada estudiante comparte qué encontró en una sección y cómo se movió para realizar la tarea.

Organización: Individual con supervisión docente.

Producto esperado: Registro oral o escrito simple de navegación y tareas realizadas.

Duración: 60 minutos.

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre qué es un entorno virtual de aprendizaje y experiencia con computadoras o internet.

Cómo se evalúa: Preguntas orales y conversación grupal al inicio de la unidad.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo simple para registrar respuestas y participación.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Progreso en la identificación de partes de la plataforma, habilidades para acceder y navegar, y comprensión de la importancia de la conexión a internet.

Cómo se evalúa: Observación directa durante actividades, revisión de los dibujos y descripciones, preguntas guiadas y retroalimentación continua.

Instrumento sugerido: Rúbrica sencilla con criterios básicos para cada objetivo, notas de observación y registro de participación.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para identificar y describir un EVA, acceso correcto a la plataforma, explicación sobre conexión a internet, reconocimiento de partes y navegación básica.

Cómo se evalúa: Actividad final donde el estudiante debe ingresar a la plataforma, reconocer sus partes y explicar con sus palabras la función del entorno y la importancia de internet.

Instrumento sugerido: Prueba práctica guiada y una pequeña entrevista o redacción simple, con lista de cotejo para evidenciar logro de cada objetivo.

La unidad "Conociendo los Entornos Virtuales de Aprendizaje" está diseñada para desarrollarse en aproximadamente 4 sesiones de 1 hora cada una, distribuidas en una semana. La primera sesión aborda la introducción y evaluación diagnóstica. La segunda y tercera sesión se enfocan en el acceso a la plataforma y la importancia de la conectividad. La cuarta sesión se dedica a la exploración de la plataforma y la evaluación sumativa. Se recomienda que cada sesión incluya tiempo para preguntas y reflexiones, así como actividades prácticas supervisadas.

1. Herramientas básicas para conectarse a internet

• ¿Qué es Internet? – Explicación sencilla sobre Internet y su uso en la escuela y casa.
• Dispositivos para conectarse: Computadoras, tabletas, celulares y routers – descripción y función.
• Redes Wi-Fi y cables de internet – qué son y cómo ayudan a conectarse.
• Importancia de la conexión segura – por qué debemos usar redes confiables.

2. Encendido y uso seguro de dispositivos electrónicos

• Pasos para encender dispositivos electrónicos (computadora, tableta, celular) de forma segura.
• Uso responsable: no comer ni beber cerca del dispositivo, usar con cuidado y respetar tiempos de uso.
• Cuidado con los cables y accesorios – evitar daños y accidentes.
• Apagar correctamente el dispositivo o ponerlo en modo de espera cuando se termina de usar.

3. Contraseñas seguras y protección de la identidad digital

• ¿Qué es una contraseña? – definición simple y su función.
• Características de una contraseña segura: combinación de letras, números y símbolos, longitud y no compartirla.
• Ejemplos de contraseñas seguras y no seguras.
• Cómo crear una contraseña segura con ayuda de un adulto.
• Importancia de no compartir contraseñas con desconocidos.

4. Reconocimiento de situaciones de riesgo y buenas prácticas para la seguridad en línea

• Situaciones de riesgo comunes: mensajes de desconocidos, solicitudes de información personal, enlaces sospechosos.
• Buenas prácticas para mantener la seguridad: no hablar con extraños en línea, pedir ayuda a un adulto, no descargar archivos desconocidos.
• Respeto y amabilidad en el uso de tecnologías.
• Qué hacer si se siente incómodo o inseguro con algo que aparece en internet.

5. Conexión a redes Wi-Fi seguras y cierre de sesión en plataformas virtuales

• Cómo identificar una red Wi-Fi segura para conectarse.
• Pasos para conectarse a una red Wi-Fi segura: buscar red, ingresar contraseña, confirmar conexión.
• Importancia de cerrar sesión después de usar plataformas de aprendizaje virtual.
• Pasos para cerrar sesión correctamente en diferentes dispositivos y plataformas.

Actividad 1: "Mi equipo para conectarme"

Objetivo: Identificar las herramientas básicas necesarias para conectarse a internet.

Descripción paso a paso:

• El docente mostrará imágenes o dispositivos reales (computadora, tableta, router, cables).
• Los estudiantes observarán y nombrarán cada dispositivo y su función.
• En parejas, harán un dibujo de su espacio para conectarse a internet en casa o escuela, señalando las herramientas.
• Compartirán su dibujo con el grupo explicando qué dispositivos usan.

Organización: Parejas y grupal.

Producto esperado: Dibujo y explicación oral de las herramientas para conectarse a internet.

Duración estimada: 45 minutos.

Actividad 2: "Encendiendo y cuidando mis dispositivos"

Objetivo: Describir pasos simples para encender y utilizar dispositivos electrónicos de forma segura y responsable.

Descripción paso a paso:

• El docente demostrará cómo encender una computadora o tableta siguiendo los pasos correctos.
• Los estudiantes practicarán encender sus dispositivos o simular la acción con modelos o imágenes.
• Se realizará una lista grupal de cuidados que deben tener con los dispositivos (no comer cerca, cuidar cables, apagar correctamente).
• Se elaborará un cartel con las buenas prácticas para colocar en el aula o espacio de tecnología.

Organización: Individual y grupal.

Producto esperado: Cartel con buenas prácticas para el uso seguro de dispositivos.

Duración estimada: 1 hora.

Actividad 3: "Mi contraseña segura"

Objetivo: Explicar qué es una contraseña segura y crear una para proteger su identidad digital bajo supervisión.

Descripción paso a paso:

• El docente explicará qué es una contraseña y mostrará ejemplos de contraseñas seguras y no seguras.
• Los estudiantes, con ayuda del docente o un adulto, crearán una contraseña segura usando una combinación de letras y números fácil de recordar para ellos.
• Cada estudiante escribirá su contraseña creada en una hoja y explicará por qué es segura.
• Se conversará sobre la importancia de no compartirla y mantenerla en secreto.

Organización: Individual con supervisión.

Producto esperado: Contraseña segura creada y explicación oral o escrita.

Duración estimada: 45 minutos.

Actividad 4: "Detectives en línea: Reconociendo riesgos y buenas prácticas"

Objetivo: Reconocer situaciones de riesgo en el uso de tecnologías y aplicar al menos dos buenas prácticas para mantener su seguridad en línea.

Descripción paso a paso:

• El docente presentará situaciones (en formato de cuentos, imágenes o videos) donde aparece un riesgo en línea (mensaje de desconocido, enlace sospechoso).
• En grupos pequeños, los estudiantes discutirán qué harían en cada situación y anotarán buenas prácticas para resolverla.
• Cada grupo compartirá sus respuestas y el docente reforzará las buenas prácticas.
• Se creará un mural en clase con consejos para mantener la seguridad en línea.

Organización: Grupos pequeños y plenaria.

Producto esperado: Mural con consejos de seguridad en línea.

Duración estimada: 1 hora.

Actividad 5: "Conectándonos seguro y cerrando sesión"

Objetivo: Seguir instrucciones para conectarse a una red Wi-Fi segura y cerrar sesión correctamente en plataformas de aprendizaje virtual.

Descripción paso a paso:

• El docente explicará cómo identificar una red Wi-Fi segura y mostrará los pasos para conectarse (buscar red, ingresar contraseña).
• Los estudiantes practicarán conectarse a una red Wi-Fi simulada o real con supervisión.
• Luego, se demostrará cómo cerrar sesión en una plataforma virtual y se practicará.
• Los estudiantes harán una lista de pasos para conectarse y cerrar sesión que podrán llevar a casa o usar en el aula.

Organización: Individual con supervisión y grupal.

Producto esperado: Lista de pasos para conectarse a Wi-Fi seguro y cerrar sesión.

Duración estimada: 1 hora.

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre dispositivos, conexión a internet y seguridad en línea.

Cómo se evalúa: Preguntas orales y discusión grupal para identificar qué saben los estudiantes.

Instrumento sugerido: Rúbrica simple para observación y lista de cotejo de respuestas.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en la identificación de herramientas, creación de contraseñas, reconocimiento de riesgos y uso seguro de dispositivos.

Cómo se evalúa: Observación durante las actividades, revisión de dibujos, carteles, contraseñas creadas y participación en discusiones.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para cada actividad, notas anecdóticas del docente.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para identificar herramientas, describir uso seguro de dispositivos, crear contraseña segura, reconocer riesgos y aplicar buenas prácticas, conectar a red Wi-Fi segura y cerrar sesión.

Cómo se evalúa: Pequeña prueba práctica donde el estudiante:

• Identifica dispositivos y herramientas en imágenes.
• Describe pasos para encender un dispositivo de forma segura.
• Presenta una contraseña segura creada.
• Responde ante una situación de riesgo con buenas prácticas.
• Simula conexión a red Wi-Fi y cierre de sesión.

Instrumento sugerido: Rúbrica de desempeño con criterios claros para cada objetivo.

La unidad "Fundamentos de Conectividad y Uso Seguro de Tecnologías" se sugiere impartir en 5 sesiones de clase, con una duración aproximada de 45 a 60 minutos cada una, distribuidas en 1 semana. Cada sesión abordará uno o dos temas con sus respectivas actividades, permitiendo tiempo para reflexión y práctica. De esta forma, se garantiza comprensión y aplicación práctica de los contenidos.

1. Introducción a la Identidad Digital

• ¿Qué es la identidad digital?

  Explicación sencilla sobre cómo cada persona tiene una identidad en internet, formada por la información que comparte y cómo se presenta en el mundo virtual.

• Ejemplos de identidad digital en el entorno del estudiante

  Ejemplos como el nombre de usuario en juegos, perfiles en aplicaciones educativas y uso de avatares.

2. Importancia de Proteger la Información Personal

• ¿Qué es la información personal?

  Datos que nos identifican como nombre, dirección, teléfono, fotografías, y por qué son importantes.

• Por qué debemos cuidar nuestra información en internet

  Riesgos de compartir datos sin cuidado y beneficios de protegerlos.

3. Riesgos Comunes en Internet

• Ciberacoso

  Qué es, cómo detectarlo y qué hacer si sucede.

• Robo de información o suplantación de identidad

  Explicación básica sobre qué es y ejemplos adaptados para niños.

• Otros riesgos simples

  Ejemplos de mensajes sospechosos, desconocidos o contenidos inapropiados.

4. Prácticas Básicas para la Seguridad en Línea

• Creación de contraseñas seguras

  Características de una contraseña fuerte y ejemplos para practicar.

• No compartir datos personales

  Qué datos no compartir y a quién confiar.

• Uso seguro de dispositivos y aplicaciones

  Consejos para proteger la identidad digital en juegos, redes escolares y aplicaciones.

5. Comportamiento Responsable y Respetuoso en Entornos Digitales

• Normas básicas de convivencia digital

  Respeto, empatía y cortesía en mensajes y juegos en línea.

• Cómo ser un buen compañero digital

  Apoyar a otros, reportar comportamientos negativos y fomentar el buen trato.

• Actividades grupales y juegos para reforzar valores digitales

  Ejemplos de dinámicas para practicar el respeto y responsabilidad digital.

Actividad 1: "Mi Identidad Digital en el Mundo Virtual"

Objetivo: Identificar qué es la identidad digital mediante ejemplos sencillos.

Descripción:

• El docente explica qué es la identidad digital con ejemplos cotidianos (nombre de usuario en juegos, foto de perfil, apodos).
• Los estudiantes dibujan o escriben en una hoja cómo sería su identidad digital: nombre de usuario, avatar, y qué información compartirían.
• En parejas, comparten sus dibujos y explican por qué eligieron esos elementos.

Organización: Individual y trabajo en parejas.

Producto esperado: Dibujo o esquema de la identidad digital personal y explicación oral en pareja.

Duración: 40 minutos.

Actividad 2: "Protejo mi Información Personal"

Objetivo: Explicar la importancia de proteger la información personal en internet.

Descripción:

• Presentación de una historia corta con personajes que comparten datos personales en internet y enfrentan problemas.
• Discusión guiada sobre qué datos se compartieron y qué riesgos hubo.
• En grupos pequeños, elaboran una lista de datos que no se deben compartir y por qué.
• Comparten la lista con el grupo grande y el docente refuerza los puntos clave.

Organización: Trabajo en grupos pequeños y plenaria.

Producto esperado: Lista colectiva de datos personales que deben protegerse y razones.

Duración: 45 minutos.

Actividad 3: "Detectives de Riesgos en Internet"

Objetivo: Reconocer riesgos comunes en internet mediante situaciones simuladas.

Descripción:

• El docente presenta tarjetas con situaciones simuladas relacionadas con ciberacoso, mensajes sospechosos o solicitudes de datos personales.
• En grupos, los estudiantes leen cada situación y discuten si es un riesgo, cómo identificarlo y qué hacer.
• Cada grupo comparte una situación y explica su análisis y propuesta de acción.

Organización: Grupos pequeños.

Producto esperado: Explicación grupal sobre la identificación de riesgos y medidas a tomar.

Duración: 50 minutos.

Actividad 4: "Creando Contraseñas Seguras"

Objetivo: Aplicar prácticas básicas para mantener la seguridad en línea creando contraseñas seguras.

Descripción:

• El docente explica qué es una contraseña segura y presenta ejemplos simples y no seguros.
• Los estudiantes en forma individual crean 2 contraseñas seguras usando palabras fáciles de recordar combinadas con números o símbolos.
• En parejas, intercambian sus contraseñas creadas (sin revelar la real) y evalúan si cumplen con las características de seguridad.
• Se realiza una reflexión grupal sobre la importancia de no compartir contraseñas reales.

Organización: Individual y trabajo en parejas.

Producto esperado: Lista de contraseñas creadas y reflexión grupal.

Duración: 40 minutos.

Actividad 5: "Juego de la Convivencia Digital"

Objetivo: Demostrar comportamientos responsables y respetuosos en entornos digitales.

Descripción:

• Se organiza un juego de roles donde cada estudiante representa una situación digital (recibir un mensaje amable, responder a un insulto, ayudar a un compañero).
• Los estudiantes actúan las situaciones y luego discuten en grupo cómo se sintieron y qué se debe hacer para ser responsables y respetuosos en línea.
• Finalmente, elaboran un cartel con reglas de convivencia digital para el aula.

Organización: Grupal.

Producto esperado: Cartel con reglas de convivencia digital y reflexión grupal.

Duración: 50 minutos.

Evaluación Diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre identidad digital y seguridad en internet.

Cómo se evalúa: Preguntas orales y breve lluvia de ideas sobre qué conocen de identidad digital y qué hacen para proteger su información.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para registrar respuestas y participación.

Evaluación Formativa

Qué se evalúa: Progreso en la identificación de riesgos, comprensión de la protección de datos y aplicación de prácticas seguras.

Cómo se evalúa: Observación durante actividades, revisión de listas y productos parciales, preguntas guía en discusiones.

Instrumento sugerido: Rúbrica sencilla con criterios para participación, comprensión y aplicación de conceptos.

Evaluación Sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para identificar identidad digital, explicar la importancia de la protección de datos, reconocer riesgos, aplicar prácticas de seguridad y demostrar comportamiento responsable.

Cómo se evalúa: Creación individual de un pequeño portafolio que incluya:

• Dibujo o esquema de identidad digital personal
• Lista de datos personales para proteger
• Respuesta escrita o explicada sobre qué hacer ante riesgos
• Ejemplos de contraseñas seguras
• Compromiso personal para comportarse responsablemente en línea

Instrumento sugerido: Lista de verificación para comprobar la inclusión y calidad de cada producto y entrevista breve oral para reforzar comprensión.

La unidad "Identidad Digital y Seguridad en la Red" se sugiere impartir en un total aproximado de 5 horas, distribuidas en 5 sesiones de 1 hora cada una. La distribución sería:

• Sesión 1: Introducción a la identidad digital y actividad "Mi Identidad Digital en el Mundo Virtual".
• Sesión 2: Importancia de proteger la información personal y actividad "Protejo mi Información Personal".
• Sesión 3: Riesgos comunes en internet y actividad "Detectives de Riesgos en Internet".
• Sesión 4: Prácticas básicas de seguridad en línea y actividad "Creando Contraseñas Seguras".
• Sesión 5: Comportamiento responsable y respetuoso y actividad "Juego de la Convivencia Digital". Evaluación sumativa.

1. Introducción a la curaduría de información en internet

• ¿Qué es la información y dónde la encontramos?
  Exploraremos qué es la información y las diferentes fuentes donde podemos encontrarla, especialmente en internet.
• La importancia de seleccionar información confiable
  Hablaremos sobre por qué debemos buscar información que sea verdadera y segura para aprender bien.

2. Identificación de fuentes confiables en internet

• ¿Quién escribió o creó la información?
  Aprenderemos a fijarnos en quién es el autor o responsable del contenido y por qué es importante.
• Fecha de publicación o actualización
  Veremos cómo la fecha nos ayuda a saber si la información está actualizada y es útil.
• Tipos de sitios web confiables
  Conoceremos ejemplos de sitios web seguros para buscar información, como páginas de escuelas, bibliotecas o sitios gubernamentales.

3. Selección de información relevante y verificada

• Leer y entender preguntas o tareas
  Aprenderemos a identificar qué información necesitamos buscar según lo que nos preguntan o piden.
• Elegir solo la información importante
  Practicaremos cómo escoger lo que realmente ayuda a responder o completar nuestras tareas.
• Comprobar si la información es verdadera
  Hablaremos de formas sencillas para verificar que la información no sea falsa, con ayuda de un adulto o docente.

4. Uso responsable y respetuoso en comunidades digitales

• Reglas básicas para comunicarse en internet
  Definiremos comportamientos amables y respetuosos al escribir o hablar en línea.
• Cómo participar en actividades grupales en línea
  Practicaremos cómo colaborar y respetar opiniones en actividades y juegos digitales con compañeros.
• Consecuencias del mal comportamiento digital
  Reflexionaremos sobre qué pasa si no somos respetuosos y cómo evitar problemas.

5. Protección de la identidad digital y privacidad

• ¿Qué es la identidad digital?
  Explicaremos qué información personal compartimos en internet y cómo nos representa.
• Importancia de cuidar nuestra privacidad
  Aprenderemos por qué no debemos compartir datos personales como dirección o contraseñas.
• Consejos para navegar seguros y proteger nuestra información
  Veremos acciones simples para mantenernos seguros mientras usamos internet.

Actividad 1: "Detectives de fuentes confiables"

Objetivo: Identificar fuentes de información confiables usando criterios de autoría y fecha.

Descripción paso a paso:

• El docente presenta 4-5 páginas web impresas o en pantalla con información sobre un tema sencillo (animales, clima, etc.), donde algunas son confiables y otras no.
• Los estudiantes observan cada página y buscan datos sobre la autoría (quién escribió) y la fecha de publicación.
• En grupos pequeños discuten cuál o cuáles páginas parecen confiables y por qué, usando los criterios aprendidos.
• Cada grupo comparte sus conclusiones con el resto de la clase.

Organización: Grupos pequeños (3-4 estudiantes)

Producto esperado: Lista con páginas consideradas confiables y razones simples sobre autoría y fecha.

Duración estimada: 45 minutos

Actividad 2: "Mi búsqueda de información para la tarea"

Objetivo: Seleccionar información relevante y verificada para responder preguntas o tareas escolares.

Descripción paso a paso:

• El docente plantea una pregunta o tarea sencilla relacionada con un tema conocido (por ejemplo: “¿Cómo es el ciclo del agua?”).
• Los estudiantes, con ayuda del docente o guía, buscan en internet información que responda la pregunta.
• Seleccionan la información que consideran útil y escriben una respuesta corta con sus palabras.
• El docente revisa y orienta para corregir o mejorar la selección de información.

Organización: Individual con apoyo del docente

Producto esperado: Respuesta escrita breve con información seleccionada y verificada.

Duración estimada: 60 minutos

Actividad 3: "Reglas de oro para ser buenos compañeros digitales"

Objetivo: Describir comportamientos respetuosos y responsables para interactuar en comunidades digitales.

Descripción paso a paso:

• El docente inicia una conversación sobre cómo debemos tratar a los demás cuando usamos internet o jugamos en línea.
• Los estudiantes en grupos crean una lista de 5 reglas para ser respetuosos y responsables en internet (por ejemplo: no insultar, escuchar a otros, compartir ideas con respeto).
• Cada grupo presenta sus reglas y se hace una lista común en el aula o plataforma digital.
• Se realizan pequeños juegos o simulaciones donde aplican estas reglas en situaciones digitales ficticias.

Organización: Grupos y plenaria

Producto esperado: Cartel o lista con reglas de comportamiento digital respetuoso.

Duración estimada: 50 minutos

Actividad 4: "Protegiendo mi identidad digital"

Objetivo: Explicar la importancia de cuidar la identidad digital y privacidad al usar internet.

Descripción paso a paso:

• El docente explica qué es la identidad digital y qué datos personales no debemos compartir.
• Se presenta una serie de imágenes o situaciones donde un niño comparte datos personales en internet.
• En parejas, los estudiantes analizan qué información es segura compartir y cuál no.
• Cada pareja explica al grupo por qué es importante proteger esa información y cómo hacerlo.

Organización: Parejas y grupo grande

Producto esperado: Explicación oral o dibujo que muestre cómo cuidar la información personal en internet.

Duración estimada: 40 minutos

Evaluación diagnóstica

Qué se evalúa: Conocimientos previos sobre búsqueda de información, fuentes confiables y normas básicas de comportamiento en internet.

Cómo se evalúa: Conversación grupal y preguntas orales simples para saber qué saben los estudiantes sobre estos temas.

Instrumento sugerido: Lista de cotejo para registrar respuestas clave y dudas de los estudiantes.

Evaluación formativa

Qué se evalúa: Progreso en identificar fuentes confiables, seleccionar información relevante, aplicar reglas de comportamiento digital y entender la privacidad.

Cómo se evalúa: Observación durante las actividades, revisión de productos parciales (listas de fuentes, respuestas escritas, reglas creadas, explicaciones sobre privacidad).

Instrumento sugerido: Rúbrica simple con criterios como participación, precisión en selección de información, claridad en reglas y comprensión de privacidad.

Evaluación sumativa

Qué se evalúa: Capacidad para identificar fuentes confiables, seleccionar información verificada, describir comportamientos respetuosos en internet y explicar la importancia de la privacidad digital.

Cómo se evalúa: Actividad integradora donde el estudiante debe buscar información para una pregunta, justificar la fuente, redactar una respuesta, presentar reglas de convivencia digital y explicar cómo proteger su identidad digital.

Instrumento sugerido: Rúbrica detallada con criterios para cada objetivo, evaluando comprensión, aplicación y comunicación.

La unidad "Curaduría de Información y Uso Responsable de Internet" se sugiere desarrollar en un total de 4 semanas, con una dedicación aproximada de 2 horas por semana. La distribución puede ser:

• Semana 1: Introducción y reconocimiento de fuentes confiables (2 horas)
• Semana 2: Selección de información relevante y verificada (2 horas)
• Semana 3: Comportamiento respetuoso en comunidades digitales (2 horas)
• Semana 4: Protección de identidad digital y evaluación final (2 horas)

Esta distribución permite que los estudiantes asimilen los contenidos mediante actividades prácticas y reflexivas, consolidando las habilidades y conocimientos progresivamente.