Rúbrica Analítica para Evaluar el Conocimiento de Diversidades Dialectales y Préstamos Lingüísticos en Escritura

Esta rúbrica está diseñada para estudiantes de secundaria (12-15 años) y evalúa la comprensión y valoración de las diversidades dialectales del español, los fenómenos del contacto entre lenguas, así como la planificación y redacción de textos escritos y multimodales relacionados con estos temas. Se valoran habilidades lingüísticas y actitudinales en cinco niveles de desempeño.

Criterios de Evaluación	Excelente	Sobresaliente	Bueno	Aceptable	Bajo
1. Identificación y análisis de diversidades dialectales y préstamos lingüísticos	Reconoce y explica con precisión múltiples diversidades dialectales y préstamos, mostrando comprensión profunda y ejemplos claros.	Identifica correctamente varias diversidades dialectales y préstamos con explicaciones adecuadas y algunos ejemplos relevantes.	Reconoce diversidades dialectales y préstamos básicos con explicaciones generales y ejemplos limitados.	Identifica algunas diversidades o préstamos, pero con explicaciones poco claras o incompletas.	No identifica ni explica adecuadamente diversidades dialectales o préstamos lingüísticos.
2. Actitud de respeto y valoración hacia la diversidad lingüística y cultural	Muestra una actitud claramente respetuosa y valorativa, cuestionando prejuicios y estereotipos con argumentos sólidos.	Expresa respeto y valoración de la diversidad, cuestionando algunos prejuicios y estereotipos.	Muestra una actitud generalmente respetuosa, aunque con poca profundización en la reflexión sobre prejuicios.	Demuestra actitud respetuosa limitada y pocas evidencias de cuestionamiento a prejuicios o estereotipos.	No demuestra respeto ni valoración hacia la diversidad lingüística y cultural.
3. Comprensión del sentido global y específico de palabras y expresiones en contextos dialectales	Interpreta con exactitud el sentido global y específico de palabras y expresiones, integrándolas al conocimiento lingüístico.	Entiende el sentido global y mayor parte del específico de palabras y expresiones en contextos dialectales.	Comprende el sentido global y algunos aspectos específicos de palabras y expresiones con ayuda.	Comprende parcialmente el sentido global, con dificultades para interpretar expresiones específicas.	No comprende el sentido global ni específico de palabras y expresiones en contextos dialectales.
4. Planificación del texto escrito y multimodal	Planifica detalladamente atendiendo a situación comunicativa, destinatario, propósito y canal, con coherencia total.	Planifica adecuadamente considerando los elementos comunicativos, con mínimas omisiones.	Planifica con atención básica a algunos elementos comunicativos, aunque de forma poco organizada.	Planificación limitada, sin considerar todos los elementos importantes de la situación comunicativa.	No realiza planificación o esta es irrelevante para la tarea.
5. Redacción de borradores y revisión con diálogo e instrumentos de consulta	Elabora borradores completos y realiza revisiones efectivas mediante diálogo y herramientas, mejorando sustancialmente el texto.	Produce borradores adecuados y revisa con apoyo, incorporando mejoras claras.	Elabora borradores básicos y revisa parcialmente con ayuda, con mejoras limitadas.	Hace borradores poco desarrollados y revisiones superficiales o sin apoyo.	No elabora borradores ni realiza revisiones.
6. Coherencia, cohesión y adecuación del registro en el texto final	Presenta un texto final coherente, cohesionado y con registro lingüístico perfectamente adecuado al contexto.	Texto final coherente y cohesionado con registro adecuado, con mínimas inconsistencias.	Texto con coherencia y cohesión básicas, registro mayormente adecuado pero con algunas imprecisiones.	Texto con incoherencias, poca cohesión y registro inapropiado en algunos momentos.	Texto incoherente, sin cohesión y con registro incorrecto para la situación comunicativa.
7. Incorporación de procedimientos básicos para enriquecer el texto	Utiliza recursos lingüísticos y multimodales variados y efectivos para enriquecer el texto.	Incorpora algunos recursos para enriquecer el texto con resultados positivos.	Aplica recursos básicos para enriquecer el texto, aunque limitados o poco variados.	Incorpora pocos recursos y con poco impacto en la calidad del texto.	No utiliza recursos para enriquecer el texto.
8. Indagación y reflexión sobre derechos lingüísticos individuales y colectivos	Realiza una indagación profunda y argumentada, demostrando reflexión crítica sobre derechos lingüísticos.	Indaga y reflexiona adecuadamente sobre derechos lingüísticos con argumentos claros.	Realiza indagación y reflexión básica, con ideas generales sobre derechos lingüísticos.	Indagación y reflexión limitadas, sin profundizar en los derechos lingüísticos.	No realiza indagación ni reflexión sobre derechos lingüísticos.

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