Rúbrica Analítica para Evaluar el Diccionario Indígena Multiculturalidad
Rúbrica Analítica
Persona y sociedad
Multiculturalidad
4 niveles
6 jul 2026
Publicado en EdutekaLab · términos de origen
Creado por Yazmín P.
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Esta rúbrica evalúa el trabajo de los estudiantes en la elaboración y presentación de fichas para un diccionario indígena, valorando el reconocimiento de los pueblos indígenas y sus lenguas en Chile, fomentando el diálogo intercultural.
Rúbrica Analítica para Evaluar el Diccionario Indígena Multiculturalidad
Esta rúbrica evalúa el trabajo de los estudiantes en la elaboración y presentación de fichas para un diccionario indígena, valorando el reconocimiento de los pueblos indígenas y sus lenguas en Chile, fomentando el diálogo intercultural.| Criterios de Evaluación | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Bajo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Precisión y claridad en la palabra indígena seleccionada | La palabra indígena está correctamente escrita y claramente identificada, sin errores. | La palabra está correctamente escrita, con mínimas imprecisiones que no afectan su comprensión. | La palabra presenta algunos errores de escritura o confusión en su identificación. | La palabra está incorrecta o no corresponde a una lengua indígena chilena. |
| Explicación en español de la palabra | La explicación es clara, completa y refleja el significado correcto de la palabra. | La explicación es clara pero algo breve o con detalles menores omitidos. | La explicación es incompleta o poco clara, dificultando la comprensión del significado. | La explicación es incorrecta, confusa o ausente. |
| Calidad y relevancia de la imagen explicativa | La imagen es muy clara, relevante y ayuda a comprender la palabra y su contexto cultural. | La imagen es clara y relevante, aunque podría relacionarse mejor con la palabra. | La imagen es poco clara o sólo parcialmente relacionada con la palabra. | No incluye imagen o la imagen no tiene relación con la palabra. |
| Fundamentación del aporte cultural y lingüístico | Presenta razones y evidencias claras, bien fundamentadas y relacionadas con el aporte al diálogo intercultural. | Presenta razones adecuadas con algunas evidencias, aunque con menor profundidad. | Presenta razones poco claras o generales, con escasas evidencias. | No presenta razones ni evidencias claras del aporte cultural y lingüístico. |
| Participación en la exposición oral | Explica las palabras con seguridad, claridad y responde preguntas demostrando comprensión. | Explica las palabras con claridad, aunque con menor seguridad o detalles. | Explica las palabras con dificultad o poca claridad. | No participa o la explicación es confusa e incomprensible. |
| Selección de las palabras para exponer | Selecciona tres palabras relevantes y variadas, explicando claramente las razones de su elección. | Selecciona tres palabras adecuadas y ofrece razones, aunque algo generales. | Selecciona palabras poco variadas o explica las razones de forma poco clara. | No selecciona tres palabras o no explica razones de su elección. |
| Organización y presentación de las fichas del diccionario | Las fichas están ordenadas, limpias y bien estructuradas, facilitando su lectura y comprensión. | Las fichas están organizadas, aunque con leves desordenes o detalles que afectan la presentación. | Las fichas tienen desorden o presentación poco clara que dificulta su lectura. | Las fichas están desorganizadas o incompletas, dificultando su comprensión. |
| Respeto y valoración hacia las lenguas y culturas indígenas | Demuestra un profundo respeto y valoración en todas las partes del trabajo y exposición. | Demuestra respeto y valoración en la mayoría del trabajo y exposición. | Demuestra respeto y valoración de forma limitada o poco consistente. | No demuestra respeto ni valoración hacia las lenguas y culturas indígenas. |
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