Rúbrica Analítica para Evaluar Conocimiento y Pensamiento Crítico sobre Enfermedades de Transmisión Sexual y la Intervención de Obstetras en Adolescentes

Esta rúbrica está diseñada para evaluar el nivel de conocimiento, comprensión y pensamiento crítico de estudiantes de secundaria (12-15 años) sobre las enfermedades de transmisión sexual (ETS) y cómo las obstetras pueden intervenir en su prevención y tratamiento. Cada criterio se evalúa de forma individual para identificar fortalezas y áreas de mejora.

Criterio	Excelente	Bueno	Aceptable	Bajo
Conocimiento de las principales ETS	Identifica y describe con precisión al menos cinco ETS comunes, sus síntomas y formas de transmisión.	Reconoce al menos tres ETS con descripción adecuada de síntomas y transmisión.	Menciona dos ETS con información básica, aunque incompleta o parcial.	No identifica o confunde las ETS y sus características principales.
Comprensión del impacto de las ETS en adolescentes	Explica con profundidad las consecuencias físicas, emocionales y sociales de las ETS en adolescentes.	Describe adecuadamente algunas consecuencias físicas y emocionales.	Muestra comprensión limitada de las consecuencias, con ejemplos generales.	No demuestra comprensión sobre el impacto de las ETS en adolescentes.
Rol de las obstetras en la prevención y atención	Analiza claramente el papel de las obstetras, incluyendo educación, diagnóstico y apoyo emocional.	Describe el rol principal de las obstetras en la prevención o atención de ETS.	Menciona el rol de las obstetras de forma superficial o confusa.	No identifica el papel de las obstetras en relación con las ETS.
Capacidad para proponer intervenciones desde la obstetricia	Propone intervenciones creativas y realistas que abordan prevención, educación y apoyo integral.	Presenta propuestas claras y viables para la intervención obstétrica.	Propone intervenciones básicas sin detallar su aplicación o impacto.	No propone o las propuestas son inapropiadas o irrelevantes.
Análisis crítico sobre la importancia de la prevención	Argumenta con fundamentos sólidos la relevancia de la prevención y su impacto en la salud pública.	Presenta argumentos claros que apoyan la importancia de la prevención.	Ofrece argumentos superficiales o poco desarrollados sobre la prevención.	No demuestra un análisis crítico sobre la prevención de ETS.
Uso de fuentes confiables y evidencia	Incorpora múltiples fuentes confiables y cita datos o estadísticas relevantes correctamente.	Utiliza fuentes confiables con algunas citas o referencias claras.	Usa pocas fuentes o fuentes poco confiables, con referencias limitadas.	No utiliza fuentes o usa información no confiable sin respaldo.
Claridad y coherencia en la exposición	Presenta la información de forma clara, ordenada y coherente, facilitando la comprensión.	Expone la información de manera generalmente clara y organizada.	La exposición es confusa en algunas partes o carece de orden lógico.	La información es desorganizada y dificulta la comprensión.
Demuestra pensamiento crítico y reflexión personal	Integra ideas propias, reflexiona críticamente y plantea preguntas relevantes sobre el tema.	Muestra cierta reflexión personal y análisis crítico moderado.	Presenta poco pensamiento crítico o reflexión superficial.	No demuestra pensamiento crítico ni reflexión personal.

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Cómo fue en el aula

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