Rúbrica de Observación: Problemas Ambientales y Transformación del Paisaje con Google Earth
Rúbrica de Observación
Ciencias Sociales
Geografía
4 niveles
1 sep 2026
Publicado en EdutekaLab · términos de origen
Creado por Miryam A.
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Esta rúbrica está diseñada para evaluar la capacidad de los estudiantes de secundaria (12-15 años) para visualizar y comprender el impacto territorial y ambiental de los modelos productivos extractivos en el NEA pampeano, utilizando Google Earth como herramienta digital. Se valoran habilidades de observación, análisis crítico, y respeto a la diversidad, equidad e inclusión (DEI) en el contexto de los problemas ambientales y la transformación del paisaje.
Rúbrica de Observación: Problemas Ambientales y Transformación del Paisaje con Google Earth
Esta rúbrica está diseñada para evaluar la capacidad de los estudiantes de secundaria (12-15 años) para visualizar y comprender el impacto territorial y ambiental de los modelos productivos extractivos en el NEA pampeano, utilizando Google Earth como herramienta digital. Se valoran habilidades de observación, análisis crítico, y respeto a la diversidad, equidad e inclusión (DEI) en el contexto de los problemas ambientales y la transformación del paisaje.| Criterios de Evaluación | 1 Muy pobre | 2 Pobre | 3 Aceptable | 4 Bueno | 5 Excelente |
|---|---|---|---|---|---|
| 1. Uso efectivo de Google Earth para identificar cambios territoriales | No utiliza la herramienta o no identifica cambios visibles. | Utiliza la herramienta de forma limitada y con muchas dificultades para identificar cambios. | Identifica algunos cambios territoriales pero con errores o faltas de detalle. | Utiliza bien Google Earth y reconoce la mayoría de los cambios territoriales importantes. | Domina la herramienta y detecta con precisión y detalle todos los cambios territoriales relevantes. |
| 2. Comprensión del impacto de la deforestación y sojización en el NEA pampeano | No comprende ni identifica el impacto ambiental de estas actividades. | Muestra comprensión muy superficial o confusa del impacto ambiental. | Reconoce el impacto pero con explicaciones básicas o incompletas. | Explica claramente el impacto ambiental y social de la deforestación y sojización. | Analiza críticamente y con profundidad el impacto sobre biomas y biodiversidad, incluyendo causas y consecuencias. |
| 3. Capacidad para relacionar modelos productivos con transformación del paisaje | No establece relación entre modelos productivos y cambios territoriales. | Relaciona débilmente y con errores los modelos productivos y el paisaje. | Establece una relación básica y general entre los modelos productivos y el paisaje. | Relaciona correctamente los modelos productivos con transformaciones específicas del paisaje. | Realiza conexiones precisas y fundamentadas entre modelos productivos y sus impactos territoriales y ambientales. |
| 4. Análisis crítico de la actividad extractiva y su impacto en la biodiversidad | No realiza análisis crítico ni identifica impactos en la biodiversidad. | Realiza análisis muy superficial o erróneo sobre la actividad extractiva. | Presenta un análisis básico con algunas evidencias del impacto en biodiversidad. | Desarrolla un análisis crítico con ejemplos claros del impacto en biodiversidad. | Integra múltiples perspectivas y evidencia científica para un análisis profundo y crítico del impacto en biodiversidad. |
| 5. Claridad y precisión en la comunicación de observaciones y conclusiones | La comunicación es confusa, imprecisa o incomprensible. | Comunica sus ideas con dificultades y poca claridad. | Comunica las observaciones y conclusiones con claridad básica. | Comunica claramente y con buena precisión sus ideas y conclusiones. | Comunica de forma muy clara, precisa y coherente, facilitando la comprensión del tema. |
| 6. Inclusión de perspectivas diversas y respeto a la diversidad cultural y ambiental (DEI) | No considera ni respeta la diversidad cultural ni ambiental. | Muestra escasa o superficial consideración de diversidad y equidad. | Incluye algunas perspectivas diversas, aunque de forma limitada. | Considera y respeta diversas perspectivas culturales y ambientales con sensibilidad. | Integra de manera crítica y respetuosa múltiples perspectivas diversas, promoviendo equidad e inclusión ambiental y cultural. |
| 7. Participación activa y colaboración en el trabajo grupal | No participa ni colabora con el grupo. | Participa poco y colabora de forma mínima o con conflictos. | Participa y colabora de forma aceptable, cumpliendo tareas básicas. | Participa activamente y colabora de manera efectiva en el grupo. | Lidera y fomenta la colaboración positiva, apoyando a todos los integrantes del grupo. |
| 8. Responsabilidad y manejo ético del recurso digital y la información | No sigue las normas de uso ni respeta la información. | Sigue normas mínimas pero con descuidos o errores frecuentes. | Respeta las normas y maneja la información con responsabilidad básica. | Maneja éticamente la herramienta y la información con cuidado y responsabilidad. | Demuestra compromiso ético ejemplar en el uso de Google Earth y manejo de información, promoviendo buenas prácticas. |
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