Rúbrica Analítica para Evaluar el Uso de "Used to" en Inglés
Rúbrica Analítica
Lengua Extranjera
Inglés
4 niveles
15 sep 2026
Publicado en EdutekaLab · términos de origen
Creado por Zuleyner M.
Cómo fue en el aula
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Esta rúbrica evalúa la habilidad de los estudiantes para usar correctamente la estructura "used to" para expresar hábitos y situaciones pasadas, considerando aspectos lingüísticos, comunicativos y de inclusión.
Rúbrica Analítica para Evaluar el Uso de "Used to" en Inglés
Esta rúbrica evalúa la habilidad de los estudiantes para usar correctamente la estructura "used to" para expresar hábitos y situaciones pasadas, considerando aspectos lingüísticos, comunicativos y de inclusión.| Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Bajo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Uso correcto de la estructura "used to" | Utiliza la estructura "used to" con precisión en todas las oraciones, mostrando dominio completo. | Utiliza la estructura "used to" correctamente en la mayoría de las oraciones, con pocos errores. | Usa la estructura "used to" de forma inconsistente, con errores frecuentes que dificultan la comprensión. | No utiliza o usa incorrectamente la estructura "used to" en la mayoría de las oraciones. |
| Coherencia en la expresión de hábitos y situaciones pasadas | Las oraciones expresan claramente hábitos y situaciones pasadas de forma coherente y adecuada. | Las oraciones expresan hábitos y situaciones pasadas, aunque con leve falta de coherencia en algunas partes. | Las oraciones a veces confunden el tiempo o la naturaleza de los hábitos o situaciones pasadas. | Las oraciones no reflejan correctamente hábitos o situaciones pasadas, generando confusión. |
| Variedad y riqueza del vocabulario | Emplea vocabulario variado y adecuado para describir hábitos y situaciones pasadas con creatividad. | Usa vocabulario adecuado pero limitado en variedad para describir las situaciones. | Utiliza vocabulario básico y repetitivo que limita la expresión de ideas. | Vocabulario muy limitado o inapropiado que dificulta la comprensión del mensaje. |
| Gramática y concordancia verbal | Gramática correcta y concordancia verbal adecuada en todas las oraciones. | Algunos errores gramaticales menores, sin afectar la comprensión general. | Errores frecuentes que afectan parcialmente la comprensión. | Errores graves que dificultan la comprensión del mensaje. |
| Pronunciación y entonación (si es presentación oral) | Pronunciación clara y entonación natural que facilitan la comprensión. | Pronunciación mayormente clara con algunas dificultades menores en la entonación. | Pronunciación y entonación que dificultan parcialmente la comprensión. | Pronunciación y entonación poco claras que impiden la comprensión. |
| Organización y coherencia del discurso | Las ideas están muy bien organizadas y el discurso es coherente y fluido. | Las ideas están organizadas con algunos lapsos de coherencia o fluidez. | Organización básica con dificultades para mantener la coherencia en el discurso. | Desorganización que dificulta la comprensión del mensaje. |
| Inclusión de experiencias personales o diversas | Incluye experiencias personales y reconoce diversidad cultural o social de forma respetuosa. | Incluye experiencias personales con alguna referencia a diversidad cultural o social. | Incluye pocas experiencias personales y escasa referencia a diversidad o inclusión. | No incluye experiencias personales ni reconoce diversidad cultural o social. |
| Respeto y sensibilidad hacia la diversidad (DEI) | Expresa ideas respetuosas y sensibles, promoviendo la equidad e inclusión en su discurso. | Generalmente muestra respeto y sensibilidad hacia la diversidad, con pequeños descuidos. | Presenta algunas ideas que podrían ser insensibles o poco inclusivas sin intención clara. | Expresa ideas que no respetan ni promueven la equidad o inclusión. |
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