Rúbrica Analítica para Nomenclatura de Hidrocarburos Simples y Ratificados
Rúbrica Analítica
Ciencias Naturales
Química
4 niveles
16 sep 2026
Publicado en EdutekaLab · términos de origen
Creado por Dania M.
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Esta rúbrica evalúa el conocimiento y aplicación de la nomenclatura de hidrocarburos simples y ratificados en estudiantes de 15 a 17 años, promoviendo además criterios de diversidad, equidad e inclusión para un aprendizaje accesible y respetuoso.
Rúbrica Analítica para Nomenclatura de Hidrocarburos Simples y Ratificados
Esta rúbrica evalúa el conocimiento y aplicación de la nomenclatura de hidrocarburos simples y ratificados en estudiantes de 15 a 17 años, promoviendo además criterios de diversidad, equidad e inclusión para un aprendizaje accesible y respetuoso.| Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Aceptable (2) | Bajo (1) |
|---|---|---|---|---|
| Dominio de la nomenclatura de hidrocarburos simples | Identifica y nombra correctamente todos los hidrocarburos simples con precisión y sin errores. | Identifica y nombra la mayoría de los hidrocarburos simples con mínimas equivocaciones. | Reconoce algunos hidrocarburos simples y comete errores frecuentes en la nomenclatura. | No logra identificar ni nombrar correctamente los hidrocarburos simples. |
| Aplicación de reglas para hidrocarburos ratificados | Aplica con claridad y exactitud todas las reglas para nombrar hidrocarburos ratificados complejos. | Aplica la mayoría de las reglas para hidrocarburos ratificados con algunos errores menores. | Aplica de forma limitada las reglas, con errores significativos en la nomenclatura. | No aplica las reglas para hidrocarburos ratificados o lo hace incorrectamente. |
| Identificación correcta de grupos funcionales y sustituyentes | Identifica todos los grupos funcionales y sustituyentes correctamente en las estructuras dadas. | Identifica la mayoría de los grupos funcionales y sustituyentes con pocos errores. | Reconoce algunos grupos funcionales y sustituyentes, pero con errores frecuentes. | No identifica correctamente los grupos funcionales ni sustituyentes. |
| Claridad y organización en la presentación de respuestas | Presenta las respuestas de forma clara, organizada y legible, facilitando la comprensión. | Presenta las respuestas ordenadas y legibles, con pequeños aspectos que podrían mejorar. | Las respuestas son poco claras u organizadas, dificultando la comprensión parcial. | Las respuestas son desorganizadas, ilegibles o confusas. |
| Uso correcto del vocabulario científico | Utiliza terminología científica adecuada y precisa en todas las respuestas. | Usa vocabulario científico correcto en la mayoría de las respuestas. | Emplea vocabulario científico de forma limitada o con errores frecuentes. | No utiliza vocabulario científico o lo hace incorrectamente. |
| Comprensión de conceptos químicos básicos relacionados | Demuestra comprensión profunda de conceptos como enlaces, estructuras y propiedades químicas. | Muestra buena comprensión de los conceptos básicos con algunas lagunas menores. | Comprende parcialmente los conceptos, con confusiones evidentes. | No demuestra comprensión de los conceptos químicos básicos. |
| Inclusión y respeto a la diversidad en la comunicación | Comunica sus ideas respetando la diversidad cultural, lingüística y cognitiva, usando lenguaje inclusivo y accesible. | Generalmente respeta la diversidad y usa lenguaje inclusivo, con pequeños descuidos. | Muestra cierta conciencia sobre diversidad, pero con lenguaje poco inclusivo o exclusiones. | No considera la diversidad ni usa lenguaje inclusivo o respetuoso. |
| Participación equitativa y colaboración en actividades grupales | Participa activamente promoviendo un ambiente equitativo y respetando las opiniones de todos. | Participa con buena disposición y respeta opiniones, aunque con poca iniciativa para equidad. | Participa de forma limitada o con escasa consideración hacia la equidad grupal. | No participa o genera un ambiente poco equitativo y poco respetuoso. |
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