Rúbrica de Autoevaluación y Coevaluación: Comprendiendo el Calentamiento Global

Esta rúbrica está diseñada para que los estudiantes de secundaria (15-17 años) evalúen su comprensión y la de sus compañeros sobre el calentamiento global, enfocándose en el aumento de gases de efecto invernadero, su origen histórico y el término acuñado por Wallace Smith Broecker. Se valoran dos niveles de desempeño: Excelente y Pobre, con espacio para comentarios.

Criterios de Evaluación	Desempeño Excelente	Desempeño Pobre
Definición del calentamiento global	Explica claramente que es el aumento de la temperatura de la Tierra debido a la intensificación del efecto invernadero, usando sus propias palabras.	No comprende o confunde la definición del calentamiento global, omite el efecto invernadero o da una explicación incorrecta.
Identificación del periodo en que aumentó la emisión de gases	Reconoce correctamente que fue durante la Revolución Industrial y explica la razón principal (uso de combustibles fósiles).	No identifica el periodo histórico o da una respuesta vaga o errónea sobre el aumento de gases de efecto invernadero.
Reconocimiento del geofísico Wallace Smith Broecker	Identifica correctamente a Wallace Smith Broecker como el primero en usar el término "calentamiento global" en 1975.	No menciona a Broecker o confunde la información sobre el origen del término.
Claridad y precisión en las respuestas	Responde con claridad, precisión y sin ambigüedades, demostrando comprensión completa del tema.	Las respuestas son confusas, incompletas o contienen errores significativos.
Uso adecuado de términos científicos relacionados	Utiliza correctamente términos como "efecto invernadero", "gases de efecto invernadero", "Revolución Industrial" y "calentamiento global".	No usa o usa incorrectamente los términos científicos relevantes para el tema.
Capacidad para relacionar la historia con el problema actual	Demuestra comprensión del vínculo entre la Revolución Industrial y el aumento actual del calentamiento global.	No logra relacionar de manera coherente el contexto histórico con el problema ambiental actual.
Participación en la autoevaluación y coevaluación	Realiza una evaluación honesta y constructiva tanto de sí mismo como de sus compañeros, aportando comentarios útiles.	No participa activamente o hace evaluaciones poco objetivas o sin fundamentos.
Respeto y apoyo en la retroalimentación	Ofrece retroalimentación respetuosa, positiva y orientada a mejorar el aprendizaje.	Proporciona comentarios negativos, irrespetuosos o poco útiles para el aprendizaje.

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