Rúbrica Analítica para la Comprensión y Producción de Textos Discontinuos
Rúbrica Analítica
Lenguaje
Escritura
3 niveles
21 sep 2026
Publicado en EdutekaLab · términos de origen
Creado por Erika V.
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Esta rúbrica evalúa el reconocimiento, comprensión, reflexión, selección y producción de textos discontinuos como tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos, orientada a estudiantes de primaria (6-11 años).
Rúbrica Analítica para la Comprensión y Producción de Textos Discontinuos
Esta rúbrica evalúa el reconocimiento, comprensión, reflexión, selección y producción de textos discontinuos como tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos, orientada a estudiantes de primaria (6-11 años).| Criterios | Excelente | Bueno | Bajo |
|---|---|---|---|
| Reconocimiento de características y funciones de textos discontinuos | Identifica claramente y explica las características y funciones de tablas de doble entrada, líneas del tiempo y cuadros cronológicos con ejemplos precisos. | Reconoce la mayoría de las características y funciones de los textos discontinuos, aunque la explicación es general o con pocos ejemplos. | Tiene dificultad para identificar las características y funciones de los textos discontinuos o presenta errores importantes. |
| Identificación del tema central en textos discontinuos | Identifica correctamente el tema central en diferentes textos discontinuos y explica su relevancia. | Identifica el tema central en la mayoría de los textos, pero con explicaciones poco claras o incompletas. | No logra identificar el tema central o lo hace incorrectamente en los textos discontinuos. |
| Identificación de información específica en textos discontinuos | Localiza y comprende información específica de manera precisa y rápida en textos discontinuos. | Encuentra información específica con algo de dificultad o demora, y la comprensión es adecuada. | No logra identificar información específica o la interpreta incorrectamente. |
| Reflexión sobre la utilidad de los textos discontinuos | Reflexiona con profundidad sobre la utilidad de los textos discontinuos para organizar y presentar información, dando ejemplos claros. | Manifiesta una reflexión general sobre la utilidad de estos textos, pero sin ejemplos claros o detalles. | No demuestra reflexión o comprensión sobre la utilidad de los textos discontinuos. |
| Selección adecuada de información para organizar en textos discontinuos | Selecciona información relevante y completa para organizarla correctamente en textos discontinuos. | Selecciona información adecuada pero incompleta o con algunos datos irrelevantes. | No selecciona información adecuada o la organización es confusa e inadecuada. |
| Organización y presentación de la información en textos discontinuos | Organiza la información de manera clara, lógica y coherente, facilitando su comprensión visual. | Organiza la información con cierto orden, aunque podría ser más clara o coherente. | La organización de la información es confusa, dificultando la comprensión. |
| Producción de textos discontinuos considerando al destinatario | Produce textos discontinuos adecuados al destinatario, usando un lenguaje y formato apropiados. | Produce textos generalmente adecuados para el destinatario, con pequeños detalles que podrían mejorar. | No adapta el texto al destinatario o el formato es inapropiado. |
| Aspectos gráficos y legibilidad en la producción escrita | Utiliza un tamaño de letra adecuado y otros aspectos gráficos que garantizan total legibilidad y atractivo. | El tamaño de letra y gráficos son adecuados, aunque con pequeños detalles que afectan la legibilidad. | El tamaño de letra o aspectos gráficos dificultan la lectura y comprensión del texto. |
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